浅谈小学信息技术课的教学创新

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1、浅谈小学信息技术课的教学创新：创新是一个民族生存发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。小学信息技术课的教学创新，有利于培养学生的创新精神和实践能力。　　关键词：信息技术；教学创新；激发兴趣；培养能力　　：G623.58：B：1672-1578（2011）01-0151-01　　　　基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。因此，在小学信息技术课教学中，教师必须变革教学方式，在教学活动中，用心去呵护学生创新的一切灵性，培养学生的创新精神和实践能力。　　信息技术在教育的应用已经使教育各方面都发生了日新月异的变化。小学信息技术为学生"自主探究

2、、合作学习"提供了优越的条件和良好的机会，也为教师课堂教学的创新和教学效益的提高带来了可喜的变化。　　1、运用信息技术，激发学习兴趣　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，教师在教学活动中，只有唤起学生对学习的求知欲望，才能使他们进入学习知识的境界中，真正成为学习的主人，收到事半功倍效果。　　对于刚接触计算机的低年级学生来说，他们有一种极强的好奇心和想自己操作的欲望，所以教师就要利用好学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容设计出能够引发学生兴趣的话题导入新课。例如，"你能在电脑上'写出'自己的名字吗？""

3、你能把我们的学校画出来吗？""猜猜看，如果把电脑比作人，那么电脑的各部分硬件好比我们人的哪部分器官呢？"等等一系列问题抓住学生的好奇心，接着再进入教学学生就容易接受了。或者根据学生的年龄特点，可以以游戏导入。例如，在三年级输入法教学中，智能ABC也有多种方式输入：全拼法，简拼法，混拼法。首先让学生集体玩一个词语接龙的游戏，大家兴趣盎然，那么怎样在有限的时间内快速在电脑上打出来呢？这样使信息技术课的教学顺利进行，也促使他们能够主动思索哪种输入法适合自己，哪种方法更快捷，于是学生在"玩"中"学"、"乐"中"学"，达到了预期教学目标。　　可见，小学信息技术课有效地调

4、动多种感官，引发学生丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，使教学创新如虎添翼，如鱼得水。　　2、创设教学情境，培养创新精神　　“胸有境，入境始于亲”。教师创设良好教学情境，可以使学生心情愉悦地参与整个教学创新活动，增强学习的互动性，培养学生发现问题，解决问题的能力。　　教师在信息技术课教学中，努力营造出一种轻松、和谐、融洽的课堂学习气氛。鼓励学生利用已学的知识，主动探索，积极思考，动手操作，遇到问题主动提出，然后大家共同解决问题。例如，我在讲《小蝌蚪找妈妈》的画图教学中，先请学生讲一遍《小蝌蚪找妈妈》的故事，然后问学生“你们想不想把这个故事画下来呢？”当然学

5、生都想跃跃欲试。然后让已经分好组的学生们放开思路发挥想象，共同研究，自由选择自己喜欢的故事情节画下来，期间遇到技术问题教师集中起来统一解决。比如，学生在绘画过程中会遇到“为什么我想填充大海的颜色却一下子填满了整个画布”，“为什么我画的圆总爱扁扁的”，“为什么我画的雨滴总是歪歪扭扭”等等问题，这样学生们主动求知的欲望加强，教师适时告之解决问题的方法，学生便会欣然接受，很有收获感。这样在课堂上发挥学生的学习主动性，逐渐形成一种勤于动手、积极参与、发现问题、解决问题的良好习惯。　　3、分组合作学习，增强团队意识　　变革教学方式，引导分组合作学习，是新课程标准倡导“自

6、主、探究、合作学习”的学习方式。有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，使学生成为教学活动的积极参与者，生动、主动、活泼地学习。小组成员在相互信任和相互激励的良好环境下进行合作学习，提高了学生的学习效率。更有利于培养学生的协作精神和团队意识。　　在上课前我都会根据情况给学生首先分好组。并告诉他们在学习过程中，要互相配合，好比“二人三足行”游戏一样，两个人必须配合默契才能达到目的地；另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。如在画图之前，我通常是先让学生以小组的方式进行讨论，因为在小组中学生的思维可以相互启发，同龄之间可以更多地交流思维经验，容易使儿童感到

7、心理安全、心理自由。如学生进行指法训练时，让同组的两个学生配合好，一个同学操作，另一个同学帮助指正错误。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步树立他们的自信心。　　4、联系生活实际，培养创新能力　　教师鼓励并指导学生大胆、灵活地运用已学知识解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。如画图是Windows中自带的一个小程序。学生通过利用程序中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，积累创作的素材。在学习《开满荷花的池塘》一课时，学习“复制”，可以让学生首先思考复制有什么作用。思考后，学生们会提供各种各样的答案。比如：

8、利用复制功能可以轻易地画出漂亮的小花；