高校教学改革与人才培养

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1、高校教学改革与人才培养南京师范大学胡建华一、高校教学改革的背景二、高校教学改革的进展三、教师发展与教学学术一、高校教学改革的背景1、高等教育大众化规模扩张数量增长高等教育发展的三个阶段（马丁•特罗）精英大众化普及化高等教育入学率美国73.1%（2009）英国117.3%（2009）法国45%（2010）德国49.9%（2010）日本80.9%（2012）韩国98.4%（2011）普通高校本专科招生人数2015年，我国的高等学校已经发展到2852所（其中普通高等学校2560所），普通高等教育本专科共招生737.85万人，研究生招生64.51万人，高等教育

2、在学人数达到3647万人（其中研究生191万人，普通高校本专科学生2625万人），高等教育毛入学率达到40.4%。2、大学教师的双重目标、双重职责、双重忠诚教学与科研大学起源于教学活动。教学活动在中世纪大学中是唯一的。以教学活动为基础，中世纪大学主要实现着培养人才的职能。19世纪初的德国大学改革的最重要特征是将研究活动引入大学。研究活动的出现使得大学的第二职能发展科学得以实现。研究同时成为培养人才的方法之一。19世纪下半叶服务社会职能在美国大学的出现是教学与研究活动走出校园，在社会中的拓展。自研究活动在大学出现以来，研究与教学的矛盾就产生了。“不出版，

3、即死亡”重研究，轻教学3、重视高等教育质量的世界潮流20世纪80年代以来，高等教育质量成为许多国家高等学校所面临的重要问题。“质量问题（高等教育中各方面的保管人如何保证质量）几乎到处蘑菇似的增长成为高等教育政治日程上的一个优先考虑的题”。美国历史学家佩琦·史密斯（PageSmith）在其《扼杀精神：美国高等教育》一文中描写道：“美国高等院校的景象如同一片荒芜的沙漠，已往的辉煌烟消云散，剩下的只是对教授职位的‘厮杀’，对本科教育的无视……这种迹表明，他们正在扼杀美国高等教育的精神”。美国高质量高等教育研究小组在1984年10月提出了题为《投身学习：发挥美

4、国高等教育的潜力》的报告，指出了当时美国高等教育质量方面存在的诸多问题。如：“为获取学士学位而进入高等学校学习的学生，实际上只有一半获得了这一学位”；“1964～1982年，毕业考试15门主修课测验中，学生有11门课的成绩下降，下降最严重的是那些需要较高的语言表达技巧的学科”；“美国高等学校的物质设备和教学设备，正在急剧恶化。甚至一些有名望的研究型大学将数百万美元的维修费用于购买书籍，州立大学和社区学院的设备预算也不能适应学生的学习”。美国《国家处在危险之中，教育改革势在必行》（美国高质量教育委员会1983）《投身学习，发挥美国高等教育的潜力》（美国高

5、质量高等教育研究小组1984）《学院——美国本科生教育的经验》（卡内基教学促进委员会1987）英国《高等教育——应付新的挑战》（高等教育白皮书1987）《高等教育的框架》（高等教育白皮书1991）德国《德国高等学校90年代发展展望》（德国科学委员会1988）大学教学在将来的工作范围是对90年代高校发展展望的一个重要出发点。法国《构建欧洲高等教育模式》（法国高等教育委员会主席雅克·阿达利）“使每个大学生达到其最佳水平”是高等教育7个使命之首。日本《关于改善大学教育》、《关于改善短期大学教育》、《关于改善高等专门学校教育》（大学审议会，90年代初期）中国“

6、高教30条”：教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）总体目标坚持内涵式发展促进高校办出特色人才培养完善质量标准体系优化学科专业和人才培养结构创新人才培养模式巩固本科教学基础地位改革研究生培养机制强化实践育人环节加强创业创新教育和就业服务指导改进思想政治教育健全教育质量评估制度二、高校教学改革的进展影响高校教学的主要因素教学理念教学内容——课程体系与内容教师——教学态度、能力与方法教学形式教学设备1、变革教育理念是教学改革的思想前提在高校的教学实践中，理念的指导与影响作用是不言而喻的。不同的社会环境、时代背景、教育制度会产生出不

7、同的教育理念，教育理念应该随着社会环境、时代背景的变化以及教育制度的改革而发生改变，只有适应社会、时代变化与教育制度改革的教育理念才能对教育实践起到正确的指导与影响作用。素质教育通识教育创新教育◆素质教育20年1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”1997年国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教

8、育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者