信息技术在语文教学中的自然化

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1、信息技术在语文教学中的自然化　　信息技术在教学中的运用经历了一个由慢到快、逐步发展的过程。从一开始，信息技术就显示出巨大的生命力，直至今天，它已经成为教学工作不可或缺的组成部分。单就语文教学而言，早在上个世纪80年代，计算机就已经与语文教学联姻，成为语文教师教学、教研（尤其是赛课）的好帮手。至今它先后经历了三个阶段，即：　　CAI(computer—assistedinstmction计算机辅助教学)阶段　　CAL(comPuter—ossistedleaming计算机辅助学习)阶段　　IITC(IntCgraLjnglnform01ionTechnologyi11LotheCu-信息技术在语

2、文教学中的自然化　　信息技术在教学中的运用经历了一个由慢到快、逐步发展的过程。从一开始，信息技术就显示出巨大的生命力，直至今天，它已经成为教学工作不可或缺的组成部分。单就语文教学而言，早在上个世纪80年代，计算机就已经与语文教学联姻，成为语文教师教学、教研（尤其是赛课）的好帮手。至今它先后经历了三个阶段，即：　　CAI(computer—assistedinstmction计算机辅助教学)阶段　　CAL(comPuter—ossistedleaming计算机辅助学习)阶段　　IITC(IntCgraLjnglnform01ionTechnologyi11LotheCu-信息技术在语文教学中的自

3、然化　　信息技术在教学中的运用经历了一个由慢到快、逐步发展的过程。从一开始，信息技术就显示出巨大的生命力，直至今天，它已经成为教学工作不可或缺的组成部分。单就语文教学而言，早在上个世纪80年代，计算机就已经与语文教学联姻，成为语文教师教学、教研（尤其是赛课）的好帮手。至今它先后经历了三个阶段，即：　　CAI(computer—assistedinstmction计算机辅助教学)阶段　　CAL(comPuter—ossistedleaming计算机辅助学习)阶段　　IITC(IntCgraLjnglnform01ionTechnologyi11LotheCu-信息技术在语文教学中的自然化　　信息

4、技术在教学中的运用经历了一个由慢到快、逐步发展的过程。从一开始，信息技术就显示出巨大的生命力，直至今天，它已经成为教学工作不可或缺的组成部分。单就语文教学而言，早在上个世纪80年代，计算机就已经与语文教学联姻，成为语文教师教学、教研（尤其是赛课）的好帮手。至今它先后经历了三个阶段，即：　　CAI(computer—assistedinstmction计算机辅助教学)阶段　　CAL(comPuter—ossistedleaming计算机辅助学习)阶段　　IITC(IntCgraLjnglnform01ionTechnologyi11LotheCu-culum信息技术环境与教学设计创新)阶段。　　

5、在西部地区的城市教育中，目前正处于第二个阶段向第三个阶段过渡。信息技术与语文教学的结合，最初是一种生硬、机械的方式。但随着技术的进步，教育观念也发生了巨大变化，这种结合得到迅猛发展，仿佛在一夜之间改变了语文教学的面貌——“讲解、背诵、习字、作文”这些按部就班的作法，已经远远无法跟上新课程的前进步伐。语文教学开始挣脱课本的束缚，走出课堂，走向社会；网络、多媒体，远程教学、研究性学习……教学手段不断更新，教学方式不断变化，教学思想不断发展。在不久的将来，以计算机和网络技术为代表的信息技术将彻底改变下一代人的生活。是否掌握信息技术，已经成为学生能否适应未来社会发展与竞争的关键。教育需要适应这种变化，

6、这不仅要求每个教师必须思考这一问题，而且需要立即投入行动。今天的语文老师，应该树立这样一种紧迫的意识：掌握计算机技术，并将它融入到教育教学中去，在指导学生借助计算机技术学习语文知识的同时，努力让信息技术所包含的方法、思维和习惯日益融入到生活的各个方面，用这种全新的生活技能编织学生的美好未来——这是每个老师的责任。　　那么，在这个信息技术改变一切的时代，究竟应该怎样看待它与语文教学的结合呢？　　首先，让我们分析一下语文教学自身的规律。在实验版《语文课程标准》中，明确规定了语文的性质与地位：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”信息技术的主

7、要特点是工具性，在这一点上，语文教学与信息技术是同一个问题（学生发展）的两个方面（两种工具）。但语文的人文性、思想性、艺术性决定了它与信息技术的不同，所以，语文教学必须立足于语文学科的特点，以学习知识、形成技能、培养能力为目标，以自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。不能为信息技术而信息技术，注重形式而忽略了培养学生终生发展所需要的基本语文素养。其次，信