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1、浅谈阅读教学中如何实施素质教育:G623.23:A:1672-1578(2010)07-0150-01 :在语文教学中实施素质教育,必须在传授知识的同时发展学生的智力,培养学生的能力。要做到这一点,就要在教学中充分发挥教师的主导作用,重视学生的主体作用,保证学生真正拥有课堂,成为学习的主人。 关键词:阅读教学素质教育工具性思想性能力 《大纲》指出:“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。不仅具有工具性,而且有很强的思想性,教好这门学科,对于学生学习其它各门学科,获取新知识;对于贯彻教育方针
2、,促使学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质,都有着重要的意义。”这段话也体现了素质教育的要求,因此实施素质教育是小学语文教学改革的必由之路。 小学语文教学最基本的环节是阅读教学,整个语文教学以阅读为主轴,寓识字、听说读写训练、思想教育的内容于其中,是小学语文教学实施素质教育的主渠道。 那么如何在阅读教学中实施素质教育呢?下面以笔者肤浅的认识谈一些看法。 一、突出工具性,加强语言文字训练 根据《大纲》对整个小学语文阶段各年
3、级制订的具体训练要求和训练重点,教师在教学过程中要突出重点,突破难点,而又有所侧重。抓住训练重点,还必须注意年级之间的衔接。因为词是构成语言的最小单位,而句是构成文章的主体,因此在阅读教学中词句的训练是根本,绝不能忽视词句训练。 叶圣陶先生说:“学习语文的目的是养成运用语文的习惯。”平常我们说一个人的素质好,无非包括:①掌握了丰富的语文知识,具有较强的语文能力;②养成运用语文的习惯。在阅读教学过程中,语言文字的训练是由理解词句在课文中的意思,表达文章思想感情的作用和引导学生运用词句表达自己的思想感情这
4、两个阶段构成的,二者相互联系而又不可分割。因此,在阅读教学过程中要突出语文的工具性,抓好语言文字训练,提高学生的语文能力,使学生在语文的阅读中学会思考,学会怎样阅读,这样才能适应当前实施素质教育者的要求。 如《日月潭》(小学语文课本第四册)一文的教学,既要让学生了解这篇课文主要是写我国台湾日月潭的美丽景色,感受热爱祖国大好河山的思想感情,还要让学生初步了解是怎样运用准确的词句描写景物特点的。 加强语言文字的训练,还要突出读的训练,体现“以读为主,以读代讲”,养成边读边想的习惯。通过读,巩固学到的知
5、识;加深对课文思想内容的理解;了解的写作方法。有目的地读,从中得到知识,掌握知识。 二、渗透思想品德教育,做到文道统一 在语文教学中,要善于挖掘德育的因素,渗透思想教育,使思想性和工具性统一。太强调思想性而忽视工具性,会使思想教育变成无源之水,无肉之躯,结果是二者两败俱伤;只强调工具性而忽视思想性,会使工具性如同有渠之水,有枝无叶,同样得不到理想的教学效果。 在小学语文阅读教学中怎样渗透德育,做到文道统一呢?我认为在教学过程中应该把思想性和工具性有机结合起来,在理解和掌握课文内容的基础上,用美
6、的语言动之于情,晓之以理,这样学生的情操不知不觉在语言的艺术中得以陶冶,达到既不失于文,又得于道的效果。 如《养花》(语文课本第十册)一文是老舍先生用优美的语言,深厚的感情叙述了他艰辛的养花实践和从中获得的乐趣。文中有很多句子强调了养花的艰辛和养花的喜悦,同时也强调了劳动的意义。在理解课文内容后,若能在品析鉴赏词句当中,结合教师艺术的语言向学生渗透德育,正确认识到不劳动,连棵花也养不活的道理;而劳动能给人们带来美的享受。这样,在教学过程中挖掘语言美、情感美的内容,渗透德育、美育,使学生在学习语言文字当
7、中思想认识得以提高,培养正确的劳动观点,岂不相得益彰? 三、发展智力,培养能力 在语文教学中实施素质教育,必须在传授知识的同时发展学生的智力,培养学生的能力。要做到这一点,就要在教学中充分发挥教师的主导作用,重视学生的主体作用,保证学生真正拥有课堂,成为学习的主人。 1让学生拥有课堂时间。 在语文阅读教学过程中实施素质教育,就要改进课堂教学结构。传统的课堂教学采用的是教师活动多,学生活动少,教师是主角,学生是配角的教学方法,刻意让学生按自己的主观意志去转移,不是让学生的思维自由发展,结果,
8、教学耗时多,收效低。陶行知先生说:“解放学生的脑,使他能想;解放学生的眼,使他能看;解放学生的双手,使他能干;解放学生的嘴,使他能谈;解放学生的空间,使他能接触大自然;解放学生的时间,使他学到自己想学的东西。”因此,教师在教学过程中一定要合理安排讲练时间,努力做到精讲善问多练,把时间交给学生,充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学效果。 如《一夜的工作》(小学语文课本第十一册)一文的教学,教师先提出问题:“文中写了一件什么事
