浅谈小学低年级作文教学

《浅谈小学低年级作文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学低年级作文教学多年以来，如何依据小学生的心理特征，精心地抓好小学作文起步，提高小学生习作能力、写作水平，一直是我们语文教师在致力探讨之问题。为此，笔者凭着自己多年的教学实践，就小学低年级作文起步这一内容，浅谈一下本人的看法。　　小学低年级作文起步究竟怎样才能抓好呢？我认为在语文教学中必须注意“五个一点”，坚持“三个同步”，遵循“一条原则”。　　一、作文起步必须注意“五个一点”　　（1）作文起步要求应该“低”一点。小学语文教学从低年级就对“写话、口语交际”有明确要求。在教学中，绝对不能提“作文”这两个字，小学“作文起步”训练就着重强调了

2、“话”的概念，其实作文就是写话。小学生到校读书了，话都会讲一些，只要教师注意引导小学生学着把话写下来，就能引发学生都进行“作文起步”训练，学生就有轻松感，视作文为易事。小学生口语表达上，要从简单的一句话开始，有“主干”就行，慢慢地过渡到比较具体的一句话，在“主干”中附些“枝叶”，再过渡到几句话和小小的一段话。这是训练表达的“序”。表达的内容自由些，说什么就写什么，怎么说话就怎么写，不要过于强调“什么有意义、思想健康”和“生动、形象、优美”等。说话降低一点要求，才是符合小学生的心理的。　　（2）作文起步指导要“细”一点。在作文教学中，指导是作文

3、全程中必不可少的重要一环。“作文起步”应怎样指导？就是不妨提供学生练笔的“模式”。例如，写一句话，就提供“基本句式”的模式，先练会“谁——干什么”或“谁——怎么样”这样的句式，再渐渐把要求提高，引导学生掌握“谁——来到什么地方——看到什么——怎么样”等句式，这样看起来，似乎像句子成分填空，不必担心会禁锢学生的思维。因为这与小孩学走路一个样，先是大人“牵”着走，再到“放”手自己走一个道理，何况老师提供的是句子的结构模式，具体内容没有限制死，学生的发挥余地自然不会没有。相反，这比笼统地说“句子要写得完整”、“句子要写通顺、连贯、有完整的意思”等，

4、效果不知要好多少。　　（3）说的趣味“浓”一点。不是指句子或小段的内容，而是指训练的手段、形式、方法要趣味“浓”一点。贪玩是儿童的天性，就是说小学生“作文起步”训练要想方设法掺入“玩”的成分，在玩中学习，在玩中提高。换句话说，就是要让学生在快乐中学习，在快乐中提高。　　（4）注意仿意“重”一点。我认为从仿到做是作文训练的一条好路子。作文起步的“仿”主要是结合教材来“仿”，从课文中选取典型范例的单句、句群、小段照样子写。当然，这里“仿”是指学生表达方法。如《师生情》一文中有承接关系的“首先……然后……最后……。”可以用此仿写一件细小的事，可以写

5、人、事、景、物等。总而言之，小学生“作文起步”训练，在教学实践中要突出“仿”，既要学生会“仿”，又要学生能“仿”。　　（5）练笔“多”一点，是指写得多一点。我们都知道，作文水平的提高，一是须多看；二是须多写。低年级的“作文起步”是写简短的话不要求成“章”或成“篇”，具有成“文”快、评改方便等优点，平常在教学中科学地安排多写一点，既不会增加学生负担，也不会增添老师太多麻烦。但“多”得有个限度，不能过量，特别是在当今的素质教育中，一般地说，每天让学生有一两次练笔机会，而且都要安排在课内完成，是能够被学生所接受的。　　二、作文起步坚持“三个同步”　

6、　（1）识字、阅读作文同步。小学低年级的识字任务是艰巨的。《课标》对低年级小学生识字要求认识常用字1800个左右。从这个识字数目中我们可以知道识字任务的艰巨。为此，老师在重视研究识字教学的规律、培养小学生生识字能力，这点不能含糊。同时低年级的阅读教学也不能掉以轻心，《课标》也要求老师从低年级就须开始培养，循序渐进，逐步提高。因此，我们不能由于重视了“作文起步”的训练而把识字能力和阅读能力的培养人为的挤掉。我认为，在识字、阅读、作文三者整体和系统的指导下，要充分让低年级学生的识字能力、阅读能力、作文能力得到协调同步的发展。　　（2）看、说、写同

7、步。从这个顺序中，先看、后说、再写是低年级教材中编排中的明显特点。新编教材第一册而言，光九个单元复习中说的有15道题，说了再写的有3道题。这充分说明“作文起步”的训练不能孤独地强调“写”，应该把看、说、写亲密地联系起来。再则，这类题型的安排是有一定逻辑顺序，怎样才能“同步”呢？其实，这个“先看、后说、再写”不是互不相关的过程，现时是揉合在一起的，虽然有看了说、说了写的承接关系，但它不是一次性的，而是循环性的。　　（3）导、评、改同步。这个同步从意思上说与“看、说、写的同步”是相差无几的。我们教师要防止把导、评、改三个环节人为在分开。要做到氢导

8、、评、改三者融为一体，导中兼评，评中有导，导导评评改改，边导边评边改。对于小学生“作文起步”的训练要求来说显得更为重要。为此，教师在课堂中导要细，但细而不僵；评要全