浅析多媒体课件在农村小学语文教学中

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1、浅析多媒体课件在农村小学语文教学中顾克岚孟庆峰：多媒体课件可以整合图片、声音、影像等素材，自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；对宏观和微观事物进行模拟；对抽象事物进行生动直观地展示；还可以对复杂的事件过程进行简化再现，让教学活动充满魅力。下面笔者将接合具体课例谈一谈多媒体课件在小学语文教学中的作用。关键词：多媒体课件；语文；教学；作用随着教育装备技术的革新，多媒体教学设备已经进入了城乡课堂，这便为教师利用多媒体课件开展教学活动提供了硬件保障。目前最常用的课件制作软件是PPT、Flash两种。PPT

2、操作简单，容易上手，页面更直观；Flash体积较小，交互性更强，易于X络传播共享。无论哪种形式的多媒体课件，都可以整合图片、声音、影像等素材，自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；对宏观和微观事物进行模拟；对抽象事物进行生动直观地展示；还可以对复杂的事件过程进行简化再现，这样就可以让课堂充满乐趣，让学生情不自禁地置身于课堂教学情景之中。下面笔者将接合具体课例谈一谈多媒体课件在小学语文教学中的作用。一、多媒体课件能够提高学生学习语文的兴趣由于多媒体课件集图、声、影于一体，可以直观而形象地把教学内容有声

3、有色地展现出来，使教学内容具有新颖性、趣味性，这样就活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，让学生在十分愉悦的心情中学习知识。笔者曾执教人教版《清平乐．村居》（宋辛弃疾），作为一首词，本课缺少趣味性，对学生没有太大的吸引力。考虑到这一点，在制作课件时，笔者使用中国画的式样插入了“大儿锄豆溪东、中儿正织鸡笼、小儿卧剥蓬”的三幅场景，古朴而雅致的课件图片与课文体裁相得益彰；由于这三个场景都是围绕着“溪”铺排展开的，所以笔者选择使用“溪水音效”作为学生阅读的伴奏音乐，让静的画面，随着丁冬的溪水活了起来，一

4、下子便把学生吸引住了；在教学《景阳岗》这一课时，为了让学生体会到打虎好汉武松的英雄气概，笔者在X上下载了祝延平版的《武松》电视剧，编辑后插入到课件，一播放学生的情绪立马被调动起来，兴致盎然地投入到课文学习中去。二、多媒体课件能够帮助学生直观而形象地学习汉字《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”那么，多媒体课件

5、便成了不二的选择，尤其是用Flash制作的识字、写字课件，便于学生直观地了解汉字的结构、掌握书写笔顺，相对于传统地使用粉笔在黑板上“一笔一画”的板书，可以节省课堂教学时间，提高教学效果。在处理一些学生容易混淆的汉字笔顺时，课件的作用更是事半功倍。值得一提的是，汉字笔顺课件制作无论使用哪一种软件都比较复杂，建议执教老师可以利用X上提供的现有资源，比如中国儿童资源X（FLASHzhiyuang/FLASHzhishilei/hanzibihua/），可以在线演示小学阶段要求掌握的汉字的笔顺、查询汉字的

6、读音、笔画；河源下载站（dir/209/260/2012050483078.）可打包下载2500个常用汉字的笔顺Flash演示动画。三、多媒体课件能帮助学生理解课文内容小学课本上节选了一些说理性较强的文本，学生在理解课文内容上有些难度。然而多媒体课件恰恰可以将抽象的文字转化为具体的形象，让学生看得见、看得清，从而使学生理解什么是现象，什么是本质，提高他们的分析、理解能力，客观地认识事物的能力。笔者在执教人教版二年级下册课文《雷雨》时，对这一问题有较大的感触。学生虽然见过打雷、下雨，但由于年龄较小，

7、缺少想象力，对课文中所描绘的雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，没有全面的认识。鉴于此，我使用flash8制作了“雨前乌云密布、雨中电闪雷鸣、雨后云开风展”三个场景，不仅将学生吸引到了课文情境当中，也加深了他们对雷雨这一自然现象的体验；高年级中，使用课件讲解一些比较难理解的科普说明文，可以产生化难为易的效果。比如执教《两个铁球同时落地》这一课，如果教师仅靠语言说教“重力、加速度”这些抽象的概念，不仅显得苍白无力，还会让学生愈发糊涂。而如果使用多媒体课件创设情境演示过程，不仅直观，更便于学生理解文本。四、

8、多媒体课件能够创设文本情境，使学生受到情感的熏陶《新课标》指出：“语文课程的性质是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人性性的统一，是语文课程的基本特点。”多媒体课件所提供的感性材料可以突破时间、空间的限制，把学生引入课文所创设的具体情境当中。从而帮学生养成正确的世界观、人生观和价值观。在教学人教版五年级上册26课《开国大典》、下册16《桥》、六年级下册《卖火柴的小女孩》等几篇人文性较强的课文时，笔者恰当运用了背景音乐、影视片段等让学生走进了课文情境之中，回到了文章写