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1、浅谈语音实验室的产生和发展摘要:随着科学技术的发展和大学英语教学改革的不断深入,语音实验室作为外语教学的一种重要手段以最快的速度吸收着最新的各项现代化技术,并随着教学新媒体的出现不断完善,本文简单介绍了语音实验室的产生和发展过程。 关键词:语音室多媒体数字化发展过程 :G420:A:1672-3791(2011)01(b)-0248-01 从语音实验室的产生到今天经历了将近100年的发展演变过程,从技术上来说,它从简单的模拟电路结构过渡到数字电路结构,再到今天的多媒体技术和X络技术,它所采用的技术越先进,功能也越强大。 1语音
2、实验室的产生 语言实验室这一名称最早出现于20世纪20年代,为美国夏威夷州立大学沃尔兹(RalphH．Waltz)首先提出。当时的语言实验室是指利用声音频谱分析仪、示波器等实验仪器,对语言进行分析和实验的场所,主要用于对语音的各种物理现象进行科学研究,故称之为语言实验室。今天我们所说的语言实验室,则不再是用来分析、实验语言现象的场所,而是用现代教学媒体装备起来,进行语言教学和语言训练的现代化教室,主要用于外语教学。 2语音实验室的发展过程 语言实验室最初是在录音机和扩音机综合运用的基础上发展起来的。20世纪40年代正是第二次世界大战
3、期间,由于战争的需要迫使许多人必须在尽可能短的时间内掌握高水平的语言技巧,美国首次将语言实验室用于外语教学上,从而拉开了语言实验室用于教学的序幕。随着科学技术的发展,语言教学的实际需要和各种教学媒体的综合功能的扩展,语言实验室也在不断地发展。 2.1听音型语言实验室(AP型) 听音型语言实验室是一种最简单的仅能提供听觉训练的设备,它的主要设备有教师控制台上的录音机、电唱机、耳机和话筒,以及学生座上的耳机。采用录音机及磁带进行练习,其教学效果很好。这种教学训练成本低、随意性强,而且学习者本人可借助录音机及磁带进行相关的练习,这样为方便教师控
4、制和同步教学,但是由于学生利用听音型实验室时只能听教师控制台输出的节目,不能通过媒体听到自己的发音,也无法与教师对话,是一种被动性的学习工具,仅适用于听力和听写训练,学生不能发现与纠正自己发声中的错误,由此促进了听音型语言实验室的改进。 2.2听说型语言实验室(AA型) 听说型语言实验室是在听音型基础上发展起来的,兼具放音和师生对话的功能。在教师控制台上增加了耳机,学生座位上增加了话筒,学生可以听老师讲解或听播放的录音教材,并能回答问题或进行跟读练习。学生可以通过按键呼叫教师,提出问题。教师除讲读外,还可回答学生提出的问题,组织与学生的对
5、话与分组对话,监听学生的学习情况并及时加以辅导。听说型语言实验室增加了学生的口语练习,并可对学生的学习情况获得及时反馈,在集中教学中进行个别辅导,教学效果比听音型好。但要在语言实验室里进行语言的交际性功能训练,对设备的要求必须是多功能的。除了录音、传声器、监听、呼叫、应答等功能外,还需要有显示、对讲、任意对讲、分组教学等多种功能;不仅要求功能齐全,更要求质量可靠和操作简便,这样就促进了视听型语言实验室的发展。 2.3视听型语言实验室(AV型) 在20世纪80年代,外语教学开始朝着综合化和多元化的趋势发展,传统的主控机已不能满足功能的要求。
6、取而代之的是用计算机作主控机,利用计算机软件、接口装备一些辅助功能的语言实验室便应运而生(如磁带编辑功能,复读功能。电控快、慢放功能,记忆功能,教学信息存贮功能,教学效果分析功能及可播放视频信号功能等),每两个学生座位配一台计算机显示器,使学生既能听,又能看,视听并用地学习。有些设备较全的视听型语言实验室里,还装有学习反应分析器,用以测验、统计、分析课堂学习的效果,使教学达到理想化、最优化,是我国使用得最多的语言实验室。 2.4多媒体数字化语言实验室 数字化语言实验室是建立在X络资料交换的基础上,将经过A／D转换后的语音资料或音频数据文件
7、,通过标准的X络协议传送给用户终端,X络及终端之间的传递以符合标准X络协议的命令资料的形式反映,系统消除噪声干扰,音质可达到专业的立体声音质,满足教学多样性的需求,充分合理地组建和利用资源的一种全新的语言实验室。数字化语言实验室是X络技术发展的必然结果,它代表一种技术发展的趋势。我们知道X络的最大特点就是资源共享、利用率高、信息传递准确等。数字化系统不仅包含了传统型系统的所有功能,而且又扩展了几种应用功能。例如:数字化复读、音波比对、视频点播、对谈练习、电子阅览、阅读教材、作业发布、考试测验等等。这些功能的加入不仅丰富了课堂教学,而且改变了语
8、言实验室的应用模式,使语言实验室从单项的语音教学功能变成了多功能的语言、计算机、多媒体课件的整合教室,还可在课后向学生开放,接受来自各年级、各语种、各学科的学生同时
