浅谈小学生数学创新性学习的培养

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1、浅谈小学生数学创新性学习的培养小学中高年级的孩子年龄介于10—12周岁。这一阶段的孩子，头脑灵活，爱学习，爱运动，对未知的世界充满了好奇，并且这一阶段的孩子的大脑发育已经达到了一定水平，自我控制、分析、解决、探索、合作学习数学的能力已经达到前所未有的高度。所以说充分发挥中高年级学生的特点，加大对学生的创造性思维的培养力度，为学生全面发展和终身学习打下坚实的基础。笔者作为一线长期从事数学教学工作的教师，长期以来十分重视小学中高年级学生数学创新性学习的培养，现就本人在教学中对　学生进行创新性教育的一些做法，浅谈如下：　　　　一、对创新性数学教学的认识　　　　新课改十分注重创新

2、性数学教育，新课改所提倡的创新性数学教学指在数学教学中，让学生利用旧知识学会新知识，通过观察认识数和形的特征，在比较中发现规律，运用数学知识解决生活、生产中的实际问题。创新性数学学习是教师指导学生主动、有效的参与数学学习，在动态中探索未知，独立发现问题，寻找有创意的解决问题的方法的数学学习。根据小学生的自身特点，笔者还理解创新性数学学习只要是主动参与、积极探索获得数学知识和能力的学习，就是创新性数学学习。创新性数学学习与新课改中倡导的“三维目标”即“知识与方法”、“情感与态度”、“能力与技能”四者高度统一。　　　　二、在教学实践中培养学生创新性学习的具体做法　　　　1.创

3、设良好和有趣的学习环境，激发学生创新性学习的主动性、积极性。　　小学中高年级的学生一般处于3-6年级，他们的心理特点是对新鲜的事物感兴趣，并且对感兴趣的事物善于刨根究底，学生在“刨根究底”的学习中处于充分愉悦状态，而不感疲惫。所以说创设良好和有兴趣的学习环境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动力从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的体现。我在每一节数学教学中就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情趣性问题，并为学生提供适当的指导，巧妙地将学习目的置于学生的最近发展区。让学生产生认知冲突，从而促成对新知识意义的构建。而学生数学创设性思想是

4、否能够创设的决定性，就在于一节数学课的一开始就设计出从实际出发，巧妙的设置出有兴趣的悬念性问题，将学生置于“问题解决”之中，从而使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对学生的创新意识和创新能力有十分重要的意义。　　2.鼓励以“旧知”为基点，引导学生探索和合作发现问题，培养学生创新性学习。　　数学学习的过程不是单纯的依靠模拟和记忆、被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是通过自身的探索，以学生已有的知识和经验，即“旧知”为基础，然后教师引导学生从画画、拼拼、量量到观察、试验、猜测、验证、推理与合作交流等，使学生形成自己对数学知识

5、的理解和有效的学习的过程，如我在教授《三角形的面积》时，学生已学过平行四边形的面积S—ah，在三角形面积公式推导之前，我先设计了以下问题①、平行四边形的面积如何计算?②、两个完全相同的三角形可以拼成平行四边形吗?③拼成的平行四边形的高和三角形的高有什么关系?④拼成的平行四边形的底和三角形的底有什么关系?⑤拼成的平行四边形的面积和三角形的面积有什么关系?⑥三角形的面积如何计算?然后我让学生分组讨论合作探究老师所提出的问题，学生通过动手拼一拼，画一画，小组合作交流，很快就推导出了三角形面积公式S△=ah÷2。学生在操作的过程中也能感受到同底等高的平行四边形面积是三角形面积的2

6、倍。这样，用“旧知”做铺垫，学生不但巩固了“旧知”，还通过动手动脑、合作探究学会了“新知”，而且还培养了学生合作探究的兴趣，使数学的学习变成一件愉快而又有情趣的事情。　　3.尊重学生差异，分层次，分层面拓展学生的创造空间，稳步发展学生的创新能力。　　俗话说得好“五个手指伸出来不一样长”，何况是作为个体的人呢?由于学生在智力和非智力方面的不同，而导致了一部分学生在数学学习方面表现出一定的差异。学生的个体差异表现为认知方式和学习能力有差异，所以说作为一名教师要了解和尊重学生的差异，积极营造和谐、民主的课堂气氛，对于学困生、优秀生和中等生要分层次、分层面的进行教学活动，给学生创

7、设不同的创造空间。　　4.设计开放性问题，提高学生创新性学习能力　　所谓开放性问题，是指老师提出的问题没有标准答案，也就是答案不唯一，可以让学生有尽可能多的、尽可能新的想法，开放性问题，激发学生的发散性思维，培养学生的想像力。在开放性问题的诱导下，学生必然会展开多角度、多方位的思维活动，结合各方面的信息，发现不同的解题方案，有力培养了学生创新思维。　　　　三、实现创新性学习的要求　　　　要实现创新性数学学习，老师必须给学生创设一定的创新民主氛围，创设理想的创新性思维空间，使创新一直洋溢在学生的“心田”。这包括①数学老师自身要具