独立自主的和平外交说课稿

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1、历史说课稿第15课独立自主的和平外交教材分析教学过程教学反思学法分析教法分析一、教材分析（一）课程标准1.知道和平共处五项原则的主要内容;2.简述周恩来出席万隆会议的史实。（二）教材的地位和作用本课是新中国成立初期执行独立自主的外交政策的开始，在中国现代外交史上具有开篇的地位和作用，为70年代我国外交的重大突破奠定了坚实的基础。学习本课内容有利于理解今天的中国外交和观察当今国际事务。（三）教学目标1.知识与能力（1）知道独立自主的和平外交政策；掌握“和平共处五项原则”；知道万隆会议，理解“求同存异”方针。（2）通过多媒体展示的文字、录象和图片，培养学生从各类资料中采集有效信息、分析和认

2、识问题的方法和能力，引导学生通过合作与探究的方式解决问题。2.过程与方法（1）指导学生课前收集有关独立自主的和平外交的资料，作为课堂教学内容的补充。（2）结合周恩来在新中国外交史上的贡献及其外交艺术的学习,实施师生互动、小组探究式学习，学会合作式学习的方法。3.情感态度价值观(1)认识新中国在国际上自主形象的确立，是经过了与国际帝国主义的干涉和破坏进行坚决斗争的结果；和平共处五项原则的提出，标志着新中国外交政策的成熟。(2)通过对本课学习了解新中国外交成就和国际地位提高，增强学生的民族自豪感及周恩来作为新中国外交家的风范和贡献。（四）教学重难点教学重点:和平共处五项原则。依据:

3、新中国成立，在世界上尽快树立自主形象和确保独立自主的和平外交非常必要。教学难点:建国初美苏对华政策的不同和万隆会议上一些国家对中国的指责攻击所揭示的国际关系的本质;求同存异方针的涵义。依据:初中学生还没有接触世界史，同时对社会性质的差异，矛盾认识有限，很难分清社会制度和意识形态的矛盾冲突以及美国霸权的本质,所以在教学中存在一定难度。二、教法分析本课采用师生互动教学方式，教学方法主要是谈话法、讨论法、讲授法。通过教师引导对重难点问题提出探究方向，学生或自主学习并归纳知识，如和平共处五项原则的内容和意义，万隆会议的基本知识等；或一起进行合作、探究，如求同存异的含义。教学主要模式为：创设历史

4、情境一师生共同探究一结论与评价。三、学情学法分析初二学生已经掌握了一定的学习方法，有了一定的历史知识，他们对新鲜的的事务有强烈的好奇心，但缺乏主动性。世界史也没有学习，一般不会将国际形势的变化与中国外交方针的制定和调整联系起来。三、学情学法分析1.指导学生阅读课本，学会从中提取有效信息，并进行归纳整理。2.提供相关材料、图片、影视资料等，训练学生掌握从各类资料中采集有效信息、分析和解决问题的方法，培养学生“论从史出”“以史实为依据”的历史学习习惯。你能用几个词来概括近代中国外交的基本特征吗？不平等不独立无自主权四、教学过程（一）课堂导入设计意图：通过教师设疑——学生思考回答的方式，激发

5、学习兴趣，教师引导学生得出旧中国屈辱外交的结论并由此对比引入新中国的外交。四、教学过程设计意图：最大限度地利用教材所给的资料,通过直观的图片创设背景，激发学习兴趣和探究的欲望，渲染学习氛围。新中国成立后，你认为我们采取了什么样的外交政策？快速阅读，提炼要点本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系。独立自主和平（二）讲授新课建国初期美国对华军事包围示意图新中国建国初期外交形势图中国与中国建交国与美国缔结防御条约国请思考：图上反映出建国初，我国外交面临怎样的形势？讨论：假如你是当时的国家领导人，你会

6、怎样去改变这种状况呢？美国的态度:政治上不承认经济上禁运封锁军事上武力包围威胁设计意图:通过图片让学生更直观地感知新中国的外交背景并得出结论。中国:积极、主动，走向世界交朋友1949年12月，毛泽东主席访问苏联。这是新中国最高领导人的首次出访。探究历史毛泽东应邀出席斯大林七十寿辰庆祝大会，受到高规格接待探究历史1950.2.14《中苏友好同盟互助条约》签定这是新中国与外国签订的第一个条约有人形容中苏关系是“同志+堂兄”的关系问题设计：请同学们阅读教材77页第一段回答：1、和平共处五项原则是由谁在什么时候提出的？具体内容是什么？和平共处五项原则探究历史和平共处五项原则1953-54195

7、3年12月31日，周恩来在会见印度政府代表团时第一次提出和平共处五项原则互相尊重主权和领土完整互不侵犯互不干涉内政平等互利和平共处问题设计：请同学们阅读教材77页第一段回答：1、和平共处五项原则是由谁在什么时候提出的？在中国、印度、缅甸三国总理的倡导下，成为处理国际关系的基本准则，标志着新中国外交政策走向成熟。和平共处五项原则2、和平共处五项原则的提出产生了什么影响？背景美国对中国实行外交孤立政策内容1953年中印两国西藏问题谈判提出互相