情绪与行为评估

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1、第八章情绪与行为障碍儿童的测量与评估江小英西南大学教育学院联系方式：riverhero@163.com13667684741案例（一）个案资料王XX，男，8岁，现就读于培智学校二年级，因为个案的行为问题严重，从普通学生转学到培智学校。父母均为公司职员，大专文化，家庭基本和睦，个案的主要照顾者是父母，寒暑假会到奶奶家，非常喜欢爷爷。经过医院的诊断为自闭症，平时比较爱发脾气，在学校经常动手打、推同学或老师，注意力不集中，不听从老师的指令，上课的时候喜欢往外面跑。（二）工具和方法应用Achenbach《儿童行为量表》中的攻击性行为分量表和自制的攻击性行为影

2、响因素调查表。2（三）结果通过测验，个案有攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。个案在退缩、社交问题、注意力不集中、违纪问题、攻击等几个向度上表现明显，高于平均水平。（四）结论与建议1.个案出现攻击行为多数情况下，是因为别人抢了他的玩具，或者是老师没有关注他。因此在以后的教学中，老师要多关注个案。教会他与别人分享玩具。2.父母亲应该多关心个案，给予他安全感，多与个案交流和做游戏等。案例33.当个案发脾气的时，家长要有耐心，客观分析状况产生的原因，而不是用“打”或“骂”的方式。4.个案有焦虑状况，可能与极度的自我保护有很大的关系，家长和老师

3、应该悉心疏导。5.个案的同伴交往状况很差，过度的情绪问题和攻击行为引起同伴的反感，可以通过合作游戏等方式，加强与同伴的沟通。6.个案的攻击行为使他具有“权威感”，没有人怕他，老师和家长应该增加个案的挫折感，让他在挫折中，锻炼忍受能力和耐力。7.通过游戏的方式训练个案的注意力，减少注意力分散的次数，循序渐进地引导他的学习。4主要内容一、情绪与行为障碍儿童的定义二、情绪与行为障碍儿童的分类三、情绪与行为障碍产生的原因四、情绪与行为障碍儿童的测评5一、情绪与行为障碍儿童的定义（一）情绪与行为《心理学大辞典》情绪是由机体反应客观事物与主体需要之间的关系的态度体

4、验。行为是有机体在各种内外部刺激影响下产生的反应，包括内在的生理和心理变化。情绪与行为的关系行为往往由情绪引发，情绪总是伴随着相应的面部表情和身体姿势，情绪与行为是密不可分的。6情绪与行为障碍儿童通常是指一组在行为表现与一般同龄儿童应有的行为明显偏离的儿童，具有以下一种或多种影响教育、明显而持续的特点：（1）学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释；（2）不能与同龄人和教师建立或保持良好关系；（3）对正常环境缺乏恰当的情绪和行为反应；（4）心境弥漫性不愉快或抑郁；（5）容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。（二）情绪与行为障碍儿童

5、7二、情绪与行为障碍儿童的分类（一）障碍程度分类（二）控制程度分类（三）障碍行为后果分类（四）障碍行为特征分类8（四）障碍行为特征分类1、破坏性行为障碍多动症品行障碍2、情绪压抑障碍儿童焦虑症儿童抑郁症儿童恐怖症儿童强迫症3、进食障碍4、排泄障碍5、儿童期睡眠障碍6、学习和交流障碍7、孤独症9三、情绪与行为障碍产生的原因1．生物因素：遗传（气质、近亲结婚）、脑损伤、生物化学失衡和生理残疾等2．心理因素：认知、情感、个性等方面3．家庭因素：父母的榜样作用、教养方式、家庭氛围4．学校因素：学校风气、教育方法、师生关系、同伴关系。5．社会因素：社会环境和社会

6、问题自学：方俊明《特殊教育学》10（一）情绪与行为障碍儿童的测评方法1、直接观察法2、面谈法3、自陈量表4、评定量表5、检核表呈现一些具体的行为或特征，然后根据观察的结果记录那些行为或特征是否出现过。不适合评定行为或特征的品质。6、提名法先给儿童一些简短的描述语句，然后要儿童在班上找出谁最符合这些描述。四、情绪与行为障碍儿童的测评11（二）情绪与行为障碍儿童的测评内容调查内容1.健康状况2.家庭情况3.学校情况4.社会情况12（二）情绪与行为障碍儿童的测评内容评估内容1.智能评估（参见第七章）2.情绪与行为测试3.学习能力的评定（参见第六章）4.社会成

7、熟水平的测定（参见第七章）131、问题行为筛选量表洪俪瑜、张郁雯等人，2001年。适用范围：国小4年级—国中3年级学生。施测时间：约20分钟。4种版本：家长版与教师；国小和青少年版量表内容：包括四大部份：注意力缺陷过动症状评量；注意力缺陷过动症状的功能损失情况(人际活动、团体活动、学业活动、工作活动)；对立性违抗行为异常的相关症状评量；第四部份是违规行为的相关症状评量；青少年版的违规行为症状的检验题，有3题。（三）情绪与行为障碍儿童的测评工具14目的：用来协助人们对情绪和行为障碍儿童的了解，并可用来评估学生是否符合情绪和行为障碍特殊教育的要求；篩檢兒童

8、是否具有情緒困擾；幫助決定學生是否為社會不適應，而非情緒困擾；幫助決定學生是否有情緒和行為障礙