浅谈生物教学与学生心理健康

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1、浅谈生物教学与学生心理健康　随着现代科学技术的发展，人们对健康的含义有了新的认识。世界卫生组织提出：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格心理和社会适应能力的发展。健康必须包括身与心两个方面的健康，躯体健康可以促进心理健康，心理健康又能促进躯体健康，现在对于心理上的健康越来越得到人们的重视。　　在初中阶段，学生学到的生物知识中包括人体生理卫生知识。这一时期学生的身体结构、心理状况将会发生一系列非常显著的变化。如何帮助学生建立健康的心理，是摆在我们教师面前一个紧迫而现实的课题。特别是我们生物教师，如何利用生物学科中的

2、生理知识，利用课堂教学，使学生明白人的生理结构、生理变化现象尤为重要。　　小学阶段的学生，天真单纯，对自己周围的一切事情很感兴趣，他们无拘无束，用没有约束的想象来看待世界，一切都是那么的美好。进入初中后，随着年龄的增长、知识的增加，他们受环境、受社会的影响，开始了深度的探索，在他们心目中有了是与非、好与坏，也有了压力。每个步入青春期的中学生都会遇到大量的心理适应问题。作为我们生物教师来说，我觉得应从以下几个方面积极主动地去帮助学生认识自己的心理发展情况，端正学习态度，以健康的心理面对生活中、学习上遇到的问题。　　建立新

3、型的师生关系，以真挚的感情关心爱护学生。　　老师与学生不是管与被管的上下级关系，而是平等的关系。我国的传统教育历来是师道尊严，把教师视为长、学生视为子。随着社会的发展，这种关系越来越不适应教育形势的发展。如今的学生不是过去那种惟命是从、任教师摆布，绝对服从教师、家长的学生了。他们在家庭、学校、社会上的位置发生了很大的变化，有了自己的认识和见解，在知识方面表现出了多面性。采取强制措施只能增加学生的逆反心理、敌对情绪。作为教师必须具备丰富的知识，让学生心服口服。要从理论和实际两方面教育引导学生树立正确的观念，建立良好的道德

4、品质，培养学生的创新精神。教育不光是口头上的说说，更重要的是应该付诸于实际行动。在教学过程中，不辱骂学生，不挖苦、不讽刺学生，不变相体罚学生，和学生交心，与学生实现真正意义上的平等，这样有助于教学相长，推动素质教育的发展。　　正确看待学生，掌握学生的性心理，让学生学好基本的性知识和生长、发育知识，做好青春期的卫生保健，以健康心态促进学习。.17.　　青春期面临性的成熟。男女同学相处，异性相吸。由于好奇，甚至早恋，出现了一系列新问题。在西方国家，对中学生性知识的普及比较广泛，女同学爱美、受到男学生的追求可以公开化。而在我

5、国，由于文化、价值观念上的巨大差异，中学阶段谈到性的问题，往往遮遮掩掩，简简单单。学生渴求学习性知识的愿望受到压抑，对建立健康心理产生不利因素。生物教师应帮助学生认识自己身体的结构。在教学过程中，应充分利用挂图、图表、模型等教具，借助幻灯片、录像片等电教手段，增强教学的直观性。要鼓励学生多提问题，多发表自己的见解，然后解答疑难。要联系学生的实际讲述青春期发育特点和卫生保健知识，使学生获得和年龄相适应的知识，善于控制自己的感情和行为，正确处理男女同学之间的关系，转移精神及注意力，珍惜青春期好时光，好好学习，发展自己的智力

6、和能力，提高认识，以健康的心态、强壮的体魄迎接新挑战。　　生物教学要以学生为主体，相信学生，为学生创造宽松、幽雅的学习环境。　　中学阶段学生具有可塑性、差异性、发展性和独立自主性。学生是受教育的一方，采取灌注式的教育不适于学生的学习。教师要依据每个学生的优点、缺点和个体之间存在的差异，有针对性的进行教育培养。要充分调动学生的学习积极性、主动性，因势利导，使学生形成良好的学习习惯、生活习惯。在生物教学中提到了生物与环境的问题。生物的生活离不开环境，同时也受到环境的限制和制约。家庭、学校、社会的环境因素是学生心理形成的主要

7、方面。在办学体制教育方式多元化的大环境下，家庭教育应配合学校教育给学生减轻压力，发挥学生个性特长，使学生在感兴趣的方面有所成就。要培养学生的人际适应能力，面对现实，情绪稳定、性格开朗、乐于交往、助人为乐，达到与别人的心理相容、心灵沟通，有一个愉快的学习环境。　　生物教学更应注重实践性。　　让学生充分参与，多做生态调查、社会调查，把课堂移到大自然中，更能激发学生的学习兴趣。实践需要自己动手，亲身感受，亲身体验。实践知识的获得，别人是无法替代的。要坚持以学生为主体、实践为中心的教学手段，改变传统的教学模式。教师是学生的信息

8、源和指导者，让学生从实践中感悟真知，增强分析问题，解决问题的能力，在实践中促进身体、心理健康发展。　　21世纪是全面贯彻落实素质教育的时代，是不同领域科技创造相融合的时代。身心健康是人们生存的基本条件，是人类从事一切活动的基础。学校的教育适应了社会的变革，跟上了时代的步伐，就能培养出身心健康高素质的人才队伍，为提高全民族素质奠定基