教师的儿童文学素养的培养策略

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1、教师的儿童文学素养的培养策略　　教师的儿童文学素养的培养策略　　教师的儿童文学素养的培养策略　　教师的儿童文学素养的培养策略一、教师需要儿童文学素养　　儿童文学作品,不仅儿童需要,成年人也需要。对于教师来说,儿童文学素养是必需的。　　教师阅读儿童文学,不只是为了指导儿童阅读,也不只是为了提高教学水平,还是一种职业的素养,甚至是做人的素养。这种素养,既有利于教师的教学,也有利于教师提高自身的生活质量、丰富情感世界。　　教师的儿童文学素养,绝不仅仅是多读几本儿童文学书籍。具有儿童文学素养,会影响到教师的教育观、儿童观。为了确立

2、科学的教育观和儿童现,教师应该去阅读,去钻研儿童文学。要站在这样的高度去看待儿童文学。　　这些年,中外儿童文学发展很快,涌现出了许多优秀的作家和作品。因此,也就要求教师对中外儿童文学有一个大体的了解。儿童文学作品这么多,自然就有一个选择问题。在选择图书时,教师会逐渐根据自己的工作需要、审美趣味和鉴赏水平确立自己的选择标准。这标准可能因人而异,但教师至少应该明确地感悟到:我喜欢怎样的儿童文学作品;这样的作品对我培养文学趣味、提高鉴赏水平、增进对儿童的理解和发现、确立教育观和儿童现有什么样的作用。　　儿童文学作品题材很丰富,艺

3、术技巧很多样,我们教师需要一个比较开阔的儿童文学视野,应该更多地关注儿童文学发展的历史,特别是中国的。狭义的儿童文学,历史也许没那么久,广义的儿童文学就有悠久的历史了,神话传说、民间故事、传统童瑶,还有那些适合儿童阅读的文学作品,如《西游记》等,还是很丰富的。中国的儿童文学借鉴了外国的题材、体裁,出现了科幻、魔幻的各类作品。这些年,中国的童话创作,又出现了“热闹派”、“抒情派”童话,还有“艺术的儿童文学”和“通俗的儿童文学”的提法,等等,这些是教师们应该关心的,也是教师职业的需要。知道了这些,再通过广泛的、大量的阅读,我们

4、就会更加了解孩子,在如何看待孩子、如何看待我们教育的天职方面,就会有一些新的认识。　　孩子的世界是丰富多彩的,绝不比成人的世界简单,有时候甚至会给我们很多的智慧。以前我曾经和教师们说过,我要做“孩子的教师”,我也要做“孩子的学生”。“做孩子的教师”,是指我为儿童写作,我有责任和义务让他们更多地读到真善美的东西,儿童文学应当在艺术的潜移默化中发挥其教育的功能。“做孩子的学生”,是因为他们有一颗童心,他们纯真、真诚。这些优秀的品质,给我提供了很多创作的素材。他们的表现和思考,他们的喜怒哀乐,很多都值得我们关注和研究。孩子们的纯

5、真、直率,他们对待生活的新鲜感和好奇心、丰富的想象力、对于美的探究与表达,很多都在成年人的成长过程中慢慢丢失了。职业要求我们加强儿童文学素养,首先要树立正确的观念:要热爱孩子,理解孩子,尊重孩子。教师的儿童文学的修养,也是在于建立这样一种科学的儿童观和教育观。　　儿童文学素养的提高,可以帮助我们不断地发现儿童。我们的责任是教育,是让儿童身心健康地成长。发现儿童是我们每天要做的工作。儿童的世界太丰富了,我曾经说过:“儿童是一朵小花,但他们的内心是一座花园。”对于教师来说,发现儿童也就是发现自己。和儿童打交道,发现他们生活中的

6、趣事,他们的思考,可以启发我们:我们是不是还有童心?我们是不是还像他们一样纯真?发现儿童也是我们成长的过程,在孩子面前,我们和他们一起成长。一个有儿童文学素养的人,看到孩子种种的表现,都会带着一种惊喜、赏识和探究的眼光去看待。探究就是发现。我们每一个人,无论从事什么职业,发现儿童都很重要。我们和孩子们打交道,天天都会有新的发现。我要说,是儿童文学给了我敏锐的目光。这灵感是哪里来的?就是在发现儿童的过程中来的。　　　　　　二、教师儿童文学素养的内涵　　儿童文学并不是简单的文学,表面上看,儿童文学常常写小猫小狗,但优秀的儿童文

7、学作品,内涵是很丰富的,是值得我们一生去亲近和感悟的。安徒生说,儿童读我的故事,成年人读我的思想。我们小时候很喜欢安徒生的童话,我们和书中的人物共命运,但长大了再去读,我们就会发现它丰富的内涵。所以,儿童文学不是简单的文学,是值得我们一生亲近的文学。儿童时代,天真无邪,对世界充满了新鲜感、好奇心和想象力,童年读儿童文学作品,信以为真,给自己构建了一个想象的世界,远比我们的现实生活丰富得多。成人以后,一直到老年,还要阅读儿童文学。这个时候的阅读,已经清楚童话是虚构的,但这并不会影响阅读的兴趣,因为童话的背后还有思想。这时候的

8、阅读,是一种更高层次的阅读。第一次阅读,满足了儿童的好奇心、想象力,第二次阅读,能更深刻地认识世界,所以儿童文学不是简单的,是值得一生亲近的文学。　　列夫·托尔斯泰晚年的时候,他的名着都写完了,他立志给农民的孩子创作读物。他说,这些作品“是我在大量写成的故事作品中筛选出来的,它们中间每则故事我都加工、修