浅谈语文课堂教学中如何有效地培养学生阅读能力[1]

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1、浅谈语文课堂教学中如何有效地培养学生的阅读能力阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读教学提出“让学生具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”的新要求。什么是阅读能力呢？所谓的阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。对于小学生来说，阅读能力不是不是一下子形成的，而是在长期的阅读过程中逐渐形成的。同其它的知识积累一样，阅读能力的形成，有一个从低到高的渐进的过程。语文课堂教学作为小学生学习语

2、文的主阵地，也就成了教师指导学生提高阅读能力的主要渠道。那么，怎么有效地在语文课堂教学中培养学生的阅读能力呢？我认为在语文教学中应注重了以下几个方面：一、激发学生阅读兴趣，使学生爱上阅读“兴趣是最好的老师”，对于阅读教学，应该以学生的需要为突破口，采取多种形式，调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣。（一）创设情境，设疑激趣。案例1：在教《风》这首儿童诗时，我先编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机追问道：你见过风吗?在学生兴趣大增时，我介绍说，风是没有形也看不到的，我们

3、又怎样知道风来了呢?随后，我一句导语：我们也来读读一首关于“风”的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。使学生喜欢阅读，对阅读产生兴趣。案例2：我在教《风姑娘的信》一课时，我问学生“风姑娘是谁？”“风姑娘给谁写信？”“风姑娘都写了什么”带着这些问题学生初读课文，兴趣非常浓厚，接着，我拿出用秋叶做成的信，让学生来朗读，学生兴致勃勃、积极踊跃的参与进来。不知不觉中学生对课文有了更深入的理解。最后我也提出“秋姑娘还会写信吗？”“还会写些什么？”的疑问，同学们有的说“会给农民伯伯写信，告诉他们赶快收庄稼。”有的说“会给小朋友写信，告诉我们冬天要来了

4、，注意感冒！”等等。这一课学生学的很快乐，达到了设疑激趣的目的。（二）学生合作表演。小学生很喜欢听故事，要激发他们的阅读兴趣，还可以让他们合作表演故事，在提高他们的口头表达能力的同时，也会促使他们主动的去阅读。例如：《狐假虎威》教学片段-------1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着

5、嗓子说？(为了让老虎害怕)(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(媒体出示：为什么不敢？)谁能一边说一边做动作？(指名表演)③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)(男女生分角色读。)(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(媒体出示：老天爷派我来管你们百兽，

6、你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)有几句话？最后一句是什么标点？(!)大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)5、分角色朗读2——5小节。-------（三）注重表扬和鼓励。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维好情感

7、活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于同一篇文章，不同的人在阅读之后，会因为每个人的生活经历不同、生活环境不同、知识层次不同而产生不同的理解与感受。因此，在语文教学中不能以数学教学中的“1+1”只能等于2这样的方式限制学生的思维，对于学生在阅读过程中获得的独特体验与感受要给予肯定和鼓励。切忌对学生在阅读过程中出现的小的失误妄加指责，这样就会挫伤学生的阅读兴趣。二、课内交给学生阅读方法，举一反三让学生掌握几种科学的阅读方法，教师不但教学生爱阅读，还要交教学生会阅读。指导他们有目的、有

8、步骤的读书。阅读方法的采