激发学生学习兴趣提高小学数学教学质量

《激发学生学习兴趣提高小学数学教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发学生学习兴趣提高小学数学教学质量（四川省南部县第一小学南部637300）《小学数学课程标准》指出：“课程设计要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；……数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中，学生有了学习兴趣，对学习材料的反映最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果，就能提高小学数学教学质量。在教学中，如何激发学牛.学习兴趣，提高小学数学教学质量呢？一、建立良好师生关系，激发学生学习兴趣在小学数学教学中，学生因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。正

2、所谓“亲其师，信其道。”所以，我们教师，要努力变师生关系为朋友关系，与学生建立良师益友型的师生关系。我们教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，进而拉近师生之间的心理距离，使学生爱屋及乌地对数学学习产生极大兴趣，并主动投入到主动学习的活动中来，从而提高小学数学教学质量。二、巧妙设计课堂问题，激发学生学习的兴趣在小学数学课堂上，教师所设计的问题要巧妙，并能时刻关注学生的知识经验和生活经验，起到引领知识的作用。教学中，不仅要关注学生掌握知

3、识的多少，更重要的是向学生提供充分从事数学活动的机会，更关注的是学生探宄问题、解决问题的过程。因此，在引入课题后，我就让学生主动参与教学活动，让他们在疑惑中产生探索的欲望。例如，在教学《比例尺》时，我先拿山一张楼房建筑的平面图，神秘地问学生：“一栋楼房那么高大，是用什么办法把它画在这张纸上的呢？”接着乂拿出一副《中平人民共和国地图》，问学生：“同学们，看看这是一张什么图？我国国土那么辽阔，为什么能画在这一张图上呢？我们能不能把我们学校的所有建筑画在一张平面图上呢？”这样连续地出示挂图和提出问题，调动了学生的求知热情，激发了学生探宄的欲望三、将数学趣味游戏带进课堂，

4、激发学生学的兴趣在小学数学教学中，组织做一些数学趣味游戏，是孩子们最喜欢的活动。学生们在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。例如，我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，奋效地提高学生的计算能力和速度，训练苏思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，孩子们变得聪明睿智，学习成绩得以提高。再如，开展一些“背对背画图”的游戏，一个冋学描述，另一个同学根据描述画出图形，“猜日常物品”的游戏。给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的

5、想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。四、使用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣多媒体课件集声、光、色、形于一体，将数学教学过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的求知欲，加快知识的理解和记忆，提高了学习兴趣，在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率。比如,我在教学《方位与图形》吋，动态演示“牧童骑牛图”的拼图过程，吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。五、创设竞争情境，激发学生学习的兴趣我们处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一

6、个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在教学“8的认识”做课堂练4吋，根据教学内容并针对小学生心理特点，我设计了这样一种情境：我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队和女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己队加汕，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。还有一个例子，在教“瓷砖的铺设”一章时，教师通过让学生设计美丽的瓷砖铺设方案，并评出“最佳设计者”，也调动

7、学生的学习兴趣，而且给学生美的享受，学生一下就喜欢上了这节内容，提高了学习效率。六、让学生感受学习成功的快乐，激发学生学习的兴趣在教学中，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。在教学中，我们教师要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如，提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生进行冋答，这样可以使每个学生都有学成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。如在练吋，学生在

8、规定的吋间