以“班级空间”为载体开创网络时代德育新平台

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1、以“班级空间”为载体开创网络时代德育新平台◇湖北省安陆市实验小学徐丹中图分类号:G625.1文献标识码:A:1671-0568(2014)21-0096-01随着现代通讯技术的发展,网络连通了千家万户,也拓宽了教育的渠道,为师生交流、生生交流、家校交流搭建了一个广阔而富有活力的舞台。我校(注:此处指湖北省安陆市实验小学,下文同)自2010年开始,本着展现学生个性、展示班级风采、搭建家校交流平台的建设理念,开始了“班级空间”的创建。通过三年的努力,全校74个教学班都建立了充满个性的“班级空间”。通过“班级空间”,学生可以发表自己的

2、习作、感想以及想对老师和同学们说的“悄悄话”,了解自己的学习情况;家长能通过各班的“班级空间”了解班级,能更好、更多地去了解自己的孩子;教师则可以通过“班级空间”的建立和管理来丰富学生的视野和情操,加强学生对现代化信息技术的学习和掌握。一、“班级空间”是展示学生个性的舞台在“班级空间”里,每个学生都可以按照自己的审美和情感建立、设计和美化自己的“个人空间”。空间的内容有:日志、相册、动态、资源、留言等模块。在个人空间里,我们设计有一项重要的版块——“学生成长档案袋”,主要用于展示学生的学习成果,讲述学生的学习经历和别人对学生发展

3、进行的评价这三个方面。在这个成长档案袋里,学生可以记录下在成长过程中的每一件他们觉得有意义的事情。通过这些作品的展示,不仅充分彰显了学生的个性和才华,还让实现了学生相互间的深刻了解,从而拥有了自信,此外,班级空间也为他们记录下了成长过程中的足迹。二、“班级空间”是班级的精神家园自从我校“班级空间”建设启动以来,我们努力发挥“班级空间”在班级文化建设中的作用,倡导“班级空间”建设人人参与,全班同学共同完成空间的开创、设计、建设工作。在班级空间建设活动中,各尽所能,教师、学生分工合作,担任不同的工作。空间开创以来,各班师生在这里畅所

4、欲言,有班级大事记,有班规班纪,有对老师或同学中肯的意见或建议,有欢乐的分享和苦恼的倾诉,有相互鼓励和赞扬。学生只要有时间,随时随地都能来这里坐坐、看看,每个人都能在这里感受到老师和同学们的热情,感受到这个班级蓬勃向上的朝气。三、“班级空间”是家校交流的平台“班级空间”开通后,极大地方便了家校交流,家长只需在电脑前就可以了解学生在校的全部情况,并可以在空间和教师、学生进行交流。案例一:(家长与老师或家长的交流)“大家好,我是明明的妈妈,我孩子的作业记录本没有带回家,请问各位,今天的语文作业是什么?”“今天的作业是做《练习册》第1

5、3页。”案例二:(老师与留守生家长的网上交流)“徐老师,您好!我是李雅的妈妈。因为我在深圳打工,平时都是她的奶奶带她,她近来学习情况怎么样?”“张艺的妈妈:您好!张艺是一个很活泼、大方的女孩子。她的学习状态比较好,作业能认真完成;上课大部分时间能认真听讲,偶尔也有自控能力差的时候,但在老师的提示下也会比较快地改正。”“谢谢您,让我对我的孩子有了更多的了解,谢谢您对我孩子的教育。”案例三:(两位家长的网上交流)“请教辜萌声的妈妈:您好!我是周子竣的妈妈,我从辜萌声的个人空间看过她的作文,写得很不错。她的成绩也很好,是一个发展全面的

6、孩子,这离不开您平时的管教,希望您能把一些好的教育方法及经验给我们一起分享一下,谢谢。”“周子竣的家长,你好,谢谢你对我孩子的评价,其实你的孩子也不错,孩子成绩的好坏离不开平时好习惯的养成,多关照、关心一下孩子就行了”。以上案例说明,“班级空间”正在颠覆传统的家校交流沟通的模式“家访”,现在我们把家校合作的平台推广到网络,让网络架起和家长沟通的桥梁。在“班级空间”里,我们还开辟了“对老师说”、“对家长说”等板块,教师和家长可利用“班级空间”互相交换对孩子教育的意见和看法,使家校合作克服了时间和空间的局限性;教师还可以用“班级日志

7、”的形式发布学校、班级活动的信息,对学生直接提出希望与要求。家长也可以通过“班级空间”了解教师的一些要求和孩子在校的一些情况;同时,家长与家长之间也可以相互交流教育心得,在交流中学习到宝贵的教育理念和经验,切实提高家庭教育水平。更重要的是,家长通过参与班级空间,把德育渗透到家庭教育之中,让家长也成为德育工作的实践者。“班级空间”这种新的网络平台现在已经被我校的广大学生及其家长所接受,成为了新时期开展留守学生教育的一个重要方式。我们将不断努力工作,积极完善空间的功能,丰富空间的内容,力争更好地发挥这个平台的德育功能。(编辑:朱泽玲

8、)

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