高校教师评估存在的问题及国外经验

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1、高校教师评估存在的问题及国外经验：高校作为培养高级人才的地方，关系国家未来。作为高级人才的培养者教师担负着重要的作用，然而通过调查不难发现现如今高校教师评估制度存在不同程度的问题。笔者就此问题结合美国经验探讨高校教师评估制度。　　关键词：高校教师；国内评估制度；美国评估制度　　：G640：A：1002-7661（2011）11-007-001　　　　　　一、当前高校教师评估存在的问题　　目前，教师工作评价作为学校内部管理的有效手段越来越受到重视，高校希望通过开展教师评估活动提高教育质量推进教师管理的科学化。然而，当前我国高校在

2、教师实际评价工作中存在着评估制度科学化不够、评估人员专业化不强、评估理念时代性不足等问题，影响了评估质量和教师队伍工作积极性的提高。　　1、评估机构和人员管理理念的陈旧现行的高校教师工作评估管理理念仍然沿袭了传统的评估理念，即评估管理就是管理人员运用一些定性和定量的方法对教师的政治思想品德、业务水平、教学工作、科研工作和社会服务五个方面进行周期性考核,并把这些结果进行优、良、中、差，评价结果直接与评先选优、职称评定、工资晋级等挂钩的一项日常教师管理活动。　　首先,这种过分注重评价的奖惩理念，往往会使教师对评估产生抵触情绪，并且

3、由于评价是着眼于它的奖励与惩罚功能，其矫正教师的功能被偏废，不可避免地使被评教师处在了评价的对立和被动地位。评价过程难以成为一种双向过程，被评教师在一些评价标准的约束下受动，因为这些标准是与其切身利益密切相关的。　　其次，这种过分忽视“以人为本”的管理理念实际上否认了对教师的尊重和价值的认同，否认了被评教师在评价中的主体地位、是评价活动的参与者。最后，评价结果的封闭性。在教师评价结果的处理上，评价材料被存入个人档案，不对教师公开，并且使之完全与奖金、聘任和职称评定挂钩，缺乏透明度，因而起不到提高教师专业水平的作用。　　2、缺乏

4、完善科学的教师考评程序绩效考评是通过运用科学的考评标准和方法，对教师各方面的评估的过程。高校应鼓励教师积极地看待人力资源管理中的绩效评估。　　3、缺乏对教师工作改进指导作用的校内专门机构高校教师评估应注重对教师的指导和帮助作用，但目前的管理人员质量和数量都无法满足这种需求，校内也没有相应的指导中心。而西方发达国家的大学多采用在大学内设立教学法指导中心。美国大学实行教师“非升即走”的筛选淘汰机制和教授终身聘任制，必须对教师的教学、科研、服务水平进行评估。　　二、美国大学教师评估基本流程　　1、提交自我评估报告主要反映本人在教学、

5、科研及服务三方面所做的工作和取得的成绩，并且要在一定范围内公布，要有天左右的公开期，以便让别人更好的进行评议。　　2、学生的评佑每学期学生对任课教师的教学效果进行评价是美国大学教学管理的突出特点，学校把学生的评估结果作为教师晋级和终身聘任的重要依据之一。教师要在每学期初自选两门课程让学生准备评估，到期末让学生“背靠背”填写“教学效果评价表”。内容一般分为两大部分第一部分是对任课教师的教学质量、教学方法、学术水平、工作态度、与学生关系等指标由学生打分第二部分是让学生对教师写书面评估意见。　　3、校外学术同行评价根据申请人提供的简

6、历和相应材料，系主任将这些材料寄给国内、外相关领域的知名专家、学者，请他们对申请人的学术水平做出评价，判断申请人是否具有晋升的资格，是否具有学术带头人的能力。　　4、校内各级评审委员会的评枯首先由本系教授组成评委会，对申请人的各种材料进行评审、讨论、投票表决，并附上意见上交到学院由学院评委会进行审查、讨论和投票表决，院长根据这一结果附上意见，再将全部资料上交到学校教授终身制评审委员会由校评委会向主管副校长、副校长向校长递交是否推荐的书面决定根据所有的意见，校长做出裁决，有的要报校董事会批准。　　三、美国经验的启示　　借鉴美国高

7、校的经验，进一步建立健全科学的考核评估机制，提高教师考评工作的科学性、公正性和实效性。　　1、明确评枯的目的意义评估的目的意义主要在于，通过评估，发扬优点，发现不足，以评促改，不断提高教师的工作水平和教学质量。因此，要端正对待评估的态度，增强搞好评估的自觉性，克服形式主义和“走过场”现象。　　2、评估贯穿于学期、年度、晋职、任期等教师职业生涯的全过程。特别是在教师聘任、去留、晋升和终生教职评定等关键环节，一定要实行考核评估，这样决定其去留、进退才有客观依据。　　3、科学设置评估指标从教学、科研和服务的水平、质量、能力、潜力等方

8、面，设计科学合理的评估指标体系和量化标准，涵盖教师工作的各个方面。要有基本要求和高层次的要求。　　4、设计科学、民主、公正、严密、合理与操作性强的逐级评审程序要实事求是地写好自评报告，并在一定范围内公布。要有学生、同事、上司及校外学术同行的评估，要采取投票表决与写评语相结合的