浅谈视唱练耳教学中兴趣的培养

《浅谈视唱练耳教学中兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈视唱练耳教学中兴趣的培养：学习视唱练耳的目的是帮助儿童发展听音和记忆能力，发展听觉。笔者提出儿童视唱练耳具体的教学方法如音准、节奏、节拍、调式调性等方面，用以提高儿童学习兴趣，进而提高视唱练耳教学效率和儿童的音乐审美能力，使他们乐于学习，学以致用，并为其终身学习音乐、享受音乐，奠定良好的基础。　　关键词：儿童；视唱练耳教学；有感；重要性；兴趣；方法　　：J613：Ａ：1005-5312（2011）17-0107-01　　　　视唱练耳这门课程与儿童基本的音乐需要和音乐生活密切相关，能提高儿童的审美能力，促使良好人文素养的形成，为儿童终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础的作用

2、。而兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，是儿童在音乐方面可持续发展的前提条件，以下从四方面谈儿童学习视唱练耳兴趣方法：　　一、练耳和动作相结合练音准　　通过摆放手的不同高度的位置训练音阶，柯尔文手势包括7种不同的姿势，各自代表着音阶中的固定的某一个唱名，并通过在空间所处的不同高低位置，显示音阶中各音之间的高低关系和调式音级倾向性。我在教学中借鉴了柯尔文手势，并加以简化。简化后手势的说明：“dou”手放平，掌心向下，放在腰部。“re”手放平，掌心向下，放在下肋部。“mi”手放平，掌心向下，剑突部。“fa”手向下，掌心向里，胸部。“sol”手放平，掌心向下，颔部。“la”手放平，掌心向下，

3、鼻子前。“si”手向上，掌心向上，额前。“dou”手放平，掌心向下，头顶部。使用这套手势不仅可以训练音阶，还可以训练单音、音程、和弦的构唱、简单的视唱等。　　二、凭儿童感性练节拍　　在训练时要努力使儿童从感性上体会节拍的律动，随着旋律的起伏分辨出强、弱节拍，身体可以摆动，或者用双手划指挥图式，还可以选用不同速度的歌曲或乐曲，引导儿童说出同样的节拍但是不同的速度对音乐的表达，音乐形象、情绪有什么影响。让儿童用身体的动作参与训练，如在学习4／4节拍时，在4／4节拍音乐的伴随下，儿童围成圈走路，教师突然发出命令，儿童必须立即停步，拍4下手，然后继续走。开始拍手和继续走的第一步都必须在小节的

4、第一拍上。第二次发出命令，停步，跳4下，继续走。第三次点4下头，第四次单脚跳4下，第五次不理睬，第六次转身走。然后，这一系列动作又重新开始。　　三、儿歌与游戏练节奏　　节奏的学习中，辨别典型节奏型是最重要的音乐能力之一，我们可以从识别基本节奏型开始学习。很多基本节奏型于生活，我们在教学时可以把这些节奏编成儿歌来学习。可以用丰富多彩的教学形式，如做游戏、比赛、卡片等贯穿于节奏教学之中。节奏的学习中，辨别典型节奏型是最重要的音乐能力之一，我们可以从识别基本节奏型开始学习。很多基本节奏型于生活，我们在教学时可以把这些节奏编成儿歌来学习。例如在学习四分音符时可以让儿童边走路边配合上儿歌：走步

5、声，一二一，嚓嚓嚓嚓真神气。在学习八分音符时可以想象跑步时的节奏和钟表的摆动声：跑步声，钟表声，嚓嚓嚓嚓，嘀达嘀达，它们的节奏也相同。世界著名的音乐教育家埃米尔·雅克·达尔克罗斯曾说过：“我们在节奏中生活”，我们要引导儿童善于发现生活中的节奏，使他们从刚开始接触音乐就认识到音乐的节奏来自生活，是一种活的律动，而不是机械的、硬塞给他们的节奏，以便于他们以后更加深刻地理解音乐作品的内容，更完善地表达作品的深刻内涵。　　四、形式多样练试唱　　（一）“轮”“默”式　　可以让儿童按座位的顺序进行轮流演唱，每人一句，也可以是由教师带领儿童一起唱时任意叫出一些儿童唱当前的乐句，演唱不能中断，否则受

6、罚，这样既能让儿童精神高度集中，还可以了解每位儿童学习的情况。教师带领儿童演唱视唱曲时可以随时喊停，这时儿童要按照节拍在心里默唱当前的旋律，教师喊唱时再继续唱，默唱时出声的儿童要受罚，惩罚的方法可以是到前面蹲起十下等轻微的处罚，他们会觉得象做游戏，充满乐趣，课堂气氛非常活跃。　　（二）重复式　　复习也是视唱教学过程中最美好的阶段,是师生在音乐审美感觉和探索的基础上,加深对音乐美的认识和理解并进行音乐审美创造的阶段。这个阶段，弥漫着浓厚的艺术气息，充满了艺术表现和创造，使儿童获得音乐的美感和快乐，精神世界得到满足。并且，复习的本质是创造。视唱复习也需要创造性，儿童在复习中会领会更多的东

7、西，从中创造更多的美。　　作为一位优秀的视唱练耳教师，应当让儿童每次都带着浓郁的兴趣走进课堂，让他们时时保持一种对视唱练耳学习的积极心态和愉悦体验，使孩子们“学海无涯‘乐’作舟”，使视唱练耳课堂成为儿童精神上的家园，使音乐真正走到孩子们的心中，成为其心中美好的东西。这是对现代视唱练耳教师的要求，也是我们神圣的使命。