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时间:2018-10-18
《浅谈视唱练耳教学中兴趣的培养》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈视唱练耳教学中兴趣的培养:学习视唱练耳的目的是帮助儿童发展听音和记忆能力,发展听觉。笔者提出儿童视唱练耳具体的教学方法如音准、节奏、节拍、调式调性等方面,用以提高儿童学习兴趣,进而提高视唱练耳教学效率和儿童的音乐审美能力,使他们乐于学习,学以致用,并为其终身学习音乐、享受音乐,奠定良好的基础。 关键词:儿童;视唱练耳教学;有感;重要性;兴趣;方法 :J613:A:1005-5312(2011)17-0107-01 视唱练耳这门课程与儿童基本的音乐需要和音乐生活密切相关,能提高儿童的审美能力,促使良好人文素养的形成,为儿童终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础的作用
2、。而兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙,是儿童在音乐方面可持续发展的前提条件,以下从四方面谈儿童学习视唱练耳兴趣方法: 一、练耳和动作相结合练音准 通过摆放手的不同高度的位置训练音阶,柯尔文手势包括7种不同的姿势,各自代表着音阶中的固定的某一个唱名,并通过在空间所处的不同高低位置,显示音阶中各音之间的高低关系和调式音级倾向性。我在教学中借鉴了柯尔文手势,并加以简化。简化后手势的说明:“dou”手放平,掌心向下,放在腰部。“re”手放平,掌心向下,放在下肋部。“mi”手放平,掌心向下,剑突部。“fa”手向下,掌心向里,胸部。“sol”手放平,掌心向下,颔部。“la”手放平,掌心向下,
3、鼻子前。“si”手向上,掌心向上,额前。“dou”手放平,掌心向下,头顶部。使用这套手势不仅可以训练音阶,还可以训练单音、音程、和弦的构唱、简单的视唱等。 二、凭儿童感性练节拍 在训练时要努力使儿童从感性上体会节拍的律动,随着旋律的起伏分辨出强、弱节拍,身体可以摆动,或者用双手划指挥图式,还可以选用不同速度的歌曲或乐曲,引导儿童说出同样的节拍但是不同的速度对音乐的表达,音乐形象、情绪有什么影响。让儿童用身体的动作参与训练,如在学习4/4节拍时,在4/4节拍音乐的伴随下,儿童围成圈走路,教师突然发出命令,儿童必须立即停步,拍4下手,然后继续走。开始拍手和继续走的第一步都必须在小节的
4、第一拍上。第二次发出命令,停步,跳4下,继续走。第三次点4下头,第四次单脚跳4下,第五次不理睬,第六次转身走。然后,这一系列动作又重新开始。 三、儿歌与游戏练节奏 节奏的学习中,辨别典型节奏型是最重要的音乐能力之一,我们可以从识别基本节奏型开始学习。很多基本节奏型于生活,我们在教学时可以把这些节奏编成儿歌来学习。可以用丰富多彩的教学形式,如做游戏、比赛、卡片等贯穿于节奏教学之中。节奏的学习中,辨别典型节奏型是最重要的音乐能力之一,我们可以从识别基本节奏型开始学习。很多基本节奏型于生活,我们在教学时可以把这些节奏编成儿歌来学习。例如在学习四分音符时可以让儿童边走路边配合上儿歌:走步
5、声,一二一,嚓嚓嚓嚓真神气。在学习八分音符时可以想象跑步时的节奏和钟表的摆动声:跑步声,钟表声,嚓嚓嚓嚓,嘀达嘀达,它们的节奏也相同。世界著名的音乐教育家埃米尔·雅克·达尔克罗斯曾说过:“我们在节奏中生活”,我们要引导儿童善于发现生活中的节奏,使他们从刚开始接触音乐就认识到音乐的节奏来自生活,是一种活的律动,而不是机械的、硬塞给他们的节奏,以便于他们以后更加深刻地理解音乐作品的内容,更完善地表达作品的深刻内涵。 四、形式多样练试唱 (一)“轮”“默”式 可以让儿童按座位的顺序进行轮流演唱,每人一句,也可以是由教师带领儿童一起唱时任意叫出一些儿童唱当前的乐句,演唱不能中断,否则受
6、罚,这样既能让儿童精神高度集中,还可以了解每位儿童学习的情况。教师带领儿童演唱视唱曲时可以随时喊停,这时儿童要按照节拍在心里默唱当前的旋律,教师喊唱时再继续唱,默唱时出声的儿童要受罚,惩罚的方法可以是到前面蹲起十下等轻微的处罚,他们会觉得象做游戏,充满乐趣,课堂气氛非常活跃。 (二)重复式 复习也是视唱教学过程中最美好的阶段,是师生在音乐审美感觉和探索的基础上,加深对音乐美的认识和理解并进行音乐审美创造的阶段。这个阶段,弥漫着浓厚的艺术气息,充满了艺术表现和创造,使儿童获得音乐的美感和快乐,精神世界得到满足。并且,复习的本质是创造。视唱复习也需要创造性,儿童在复习中会领会更多的东
7、西,从中创造更多的美。 作为一位优秀的视唱练耳教师,应当让儿童每次都带着浓郁的兴趣走进课堂,让他们时时保持一种对视唱练耳学习的积极心态和愉悦体验,使孩子们“学海无涯‘乐’作舟”,使视唱练耳课堂成为儿童精神上的家园,使音乐真正走到孩子们的心中,成为其心中美好的东西。这是对现代视唱练耳教师的要求,也是我们神圣的使命。
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