粤教版选修《李白诗四首》教学设计

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1、【教学目标】一、知识与能力    1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。    2、了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的浪漫主义艺术风格。    3、初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的特点并对其内涵。    4、借助注解鉴赏本专题的李白的代表作，巩固诗歌鉴赏的一般方法。二、过程与方法    1、围绕“豪放飘逸”这一核心去通读四首诗，寻出“豪放飘逸”的情感内涵、找出“豪放飘逸”的意象设置、悟出“豪放飘逸”的手法运用，走入豪放飘逸的灵魂深处：对生命的珍视与张扬，对人格的维护与崇拜，对世俗的看破与俯视。    2、反复诵读四首诗，理清李白诗歌中跌宕起伏的

2、情感脉络，体悟诗人的思想感情及其艺术魅力。三、情感态度与价值观    1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。    2、领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。【教学重难点】    体味李白积极浪漫主义风格。【教学安排】 3课时第一课时　梦游天姥吟留别教学过程一、导入新课。在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。二、常识简介1.解题⑴梦游：说明内容的虚实。⑵天姥：指天姥

3、山，是所梦的内容。⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于歌行体

4、。2.作者简介李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。李白的出身及经历具有传奇性，不论生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。前人评李白思想及创作，多用一个

5、“奇”字。如“以奇文取称”（元稹）、“才大语终奇”（钱起）、“才矣奇矣”（白居易），这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙”、杜甫所谓“佯狂”，以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说，虽不言奇，但“奇”寓于中。杜甫很敬佩李白，在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不群。”突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征

6、。1、读书时期  [25岁以前]   通读百家    习剑任侠      求仙访道    思想复杂 2、第一次漫游[25──42]   辞亲远游    酒隐安陆     十年活动    名动京师 3、长安三年  [42──45]   应昭入京    供奉翰林         得罪权贵    自请放还 4、第二次漫游[45──55]   客居梁园    喜逢高杜       漫游寻仙    忧心国事 5、战乱时期  [55──62]   避居庐山    流放夜郎          奉节遇赦    病卒当涂 3、作品背景这首诗作于出翰林之后。天宝三载，

7、李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。三、整体感知1、放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。消极情绪寓于积极豪迈之中2、学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。解释下列加点

8、词⑴我欲因之梦吴越：代神游天姥山的愿望   ⑵栗深林兮惊层巅：使……惊，⑶虎鼓瑟兮风为马：演奏