浅谈数学教学中的差生转化

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1、浅谈数学教学中的差生转化【】G633.6【】B【】1001-4128（2011）07-0184-01　　　　数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：　　1、基本概念、定理模糊不清：在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。　　2、学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

2、　　3、课堂缺少解题的积极性：大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。　　4、对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题

3、过程没有逻辑性。　　5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。　　总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生

4、的转化工作，对全面提高数学教学具有重要的意义。　　下面就数学教学中差生的转化工作谈谈自己的一些看法：　　1为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育　　1.1数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观教学使学生理解概念、性质，加强直观教学可以吸引差生的注意力。　　1.2丰富数学教学语言，使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生

5、学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣，甚至讨厌数学的情绪。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的，如作正弦函数、余弦函数的图像时，可形容为“大海的波浪”，使得学生理解图像更形象直观。如在教学“长方体和正方体的认识”时，组织学生用小刀切土豆，第一刀切出“面”，第二刀切出“棱”，第三刀切出三条棱相交的“顶点”。这样更有利于学生

6、对知识的记忆理解和运用，激发他们对数学的兴趣，进一步的喜欢数学愉快的学习数学。　　1.3注重情感教育。爱是一种信任、是一种尊重是一种鞭策是一种激情，更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。差生的情感都较丰富，他们渴望教师的关爱，面对双双不满疑云的眼睛，必须投以亲切目光，给他们送去希望。在学习上，应多一些优待，向他们提供充分从事数学活动的机会。当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。课堂练习时，多去他们的座位察看辅导，课外多与他们交流情感，谈天说地拉家常，培养他们的自尊和自信心

7、。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。　　1.4对差生进行第二课堂教学。在数学学习中，差生对数学的普遍认为是枯燥无味比较难学的一门学科。因此在数学教学中对差生开展第二课堂教学活动，开设数学课外学习兴趣小组。激发差生对数学学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。　　2培养

8、学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力　　2.1教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生的作业，一般采取面批，缺什么补什么，并借鉴语文老师批改作文的经验，面批后批注激励性评语。对待差生要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们