让美术课玩起来

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1、让美术课玩起来　　让美术课玩起来　　鹤山市沙坪街道第二小学黄能　　【摘要】新的课程标准特别注重学生学习方式的改变，让美术课玩起来，尽量使每个学生在玩乐中积极参与美术活动，陶冶情操，提高学生的动手能力和审美能力。本文阐述了教师如何在美术教学中创设轻松氛围，让美术课玩起来，并结合自己在运用现有美术教材进行的美术教学实践中，转变美术教育观念，促进学生学习方式的变革，让学生在潜移默化中提高艺术修养和动手能力，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。　　【关键词】游戏玩中学自发学习自主探究　　　　“让美术课玩起来”中的“玩”，指的是学生

2、所喜爱的一些活动，例如玩游戏、做手工等新奇活动；让美术课玩起来　　让美术课玩起来　　鹤山市沙坪街道第二小学黄能　　【摘要】新的课程标准特别注重学生学习方式的改变，让美术课玩起来，尽量使每个学生在玩乐中积极参与美术活动，陶冶情操，提高学生的动手能力和审美能力。本文阐述了教师如何在美术教学中创设轻松氛围，让美术课玩起来，并结合自己在运用现有美术教材进行的美术教学实践中，转变美术教育观念，促进学生学习方式的变革，让学生在潜移默化中提高艺术修养和动手能力，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。　　【关键词】游戏玩中学自发学习自主探究

3、　　　　“让美术课玩起来”中的“玩”，指的是学生所喜爱的一些活动，例如玩游戏、做手工等新奇活动；“让美术课玩起来”是指把教师设计的学习意图渗透在学生玩耍的过程中；即教师根据学生喜欢玩游戏做手工的特点，促使学生自发自主学习，遵守“教者有心，学者无意，寓教于乐，玩中学习”的教学原则，采用玩耍的方式组织教学活动，把学习隐含在玩耍的过程之中，在玩的过程体现学的意图，在学的过程体现玩的乐趣，让学生轻松愉快地感知形象，潜移默化地接受美的熏陶，培养和发展学生的好问、好动、好想的创造个性和探究欲望。使学生在边玩边学的过程中产生愉悦情绪、体验

4、成功和增强自信，从而把美术学习当作生活中的一种乐趣，进入乐学状态。　　一、边玩边学，自发学习　　“兴趣是最好的老师”，“玩”对于小孩子来说是最“有趣”的了，教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣直接影响学生的学习主动性，现代心理学表明，不同的学习兴趣会产生不同的学习体验与学习期待。带着兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。　　但是，怎样才能让学生玩起来呢？怎样才能让学生学得轻松愉快呢？我不断挖掘教材内容，优化教学模式，创新教学方法让学生“玩”。例如我在教《彩线连彩点》这一课时，我采用游戏的方

5、式贯穿整节课，让孩子在玩中学、学中玩、玩中创。我首先随意在黑板上画几个彩点，添加几笔组成图案的形式导入，提起学生学习的兴趣。然后又通过“红绿灯接力赛”的游戏，把手中的笔比作一辆大汽车，纸就是一个练车场，同学们都是小司机。当老师喊出发，大家就一起开车，老师出示红灯的时候，你们就要“停车”，并要换另外一种颜色的彩笔，在停车处画一个彩点。老师出示绿灯的时候，你们继续开车。学生一听玩游戏，都兴奋的参与活动，在玩的过程中，不断提醒他们变化彩点和彩线的形状，把彩点、彩线组合成新的图案。学生们情绪轻松愉快，创意思维连绵不断，作品效果十分理

6、想。在学习《我设计的汽车》一课的学习时，我先让同学们玩一玩、看一看大家带来的自己心爱的玩具汽车，我问他们为什么喜欢。他们有的说喜欢汽车的款型，有的喜欢它绚丽的色彩，有的喜欢它所具备的功能，学生的学习兴趣在“玩”中油然而生，我再和他们一起思索、探究如何使汽车款式更新、色彩更美、功能更多。学生们在宽松的玩耍环境中充分发挥个性，大胆猜想、设计。边玩边画有利于学生在创作过程中更加轻松自如到设计自己心中所喜爱的新颖美观的汽车形象。　　二、游戏竞赛，寓教于乐　　“寓教于乐”是大家都熟悉的一种成功教学法。在教学中，我根据学生的心理特点，设

7、计学生最喜欢的游戏、竞赛等活动，将知识同游戏、竞赛结合，让学生在轻松的氛围中发挥想象力和创造力，把游戏、竞赛活动可以渗透到各教学环节中。　　上课铃声一响，我就把事先制作好的会滚动的玩具拿出来分给各小组，让他们研究一下，这些玩具有什么特点，怎么玩？在举行游戏竞赛看谁的玩具滚的远，滚的快？教室里一下子沸腾了，在学校还能玩上玩具，学生觉得很新鲜、顿时兴趣高涨，急不可待地玩起来，有的同学还主动与小组的同学交换玩具，讨论玩法。这时，我又及时提醒学认真观察，这些玩具与你们以前玩过的玩具有什么的不同？再让学生说这些玩具的特点。学生有了亲身

8、体验和观察思考的过程，就很容易说出了玩具会滚动的特点，同时也激发了学生创作的欲望。所以教师要善于抓住学生“乐玩”的心理，在愉悦的情绪中“引爆”学生参与和学习的热情为整个学习过程奠定了心理基础。　　三、以玩促学，自主探究　　以玩促学使学生获得的不仅是某种知识与技能。在学生之间的游戏中，师生之