论社区图书馆与低幼阅读

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1、论社区图书馆与低幼阅读　　[中图分类号]G258.24[文献标志码]B[]1005-6041（2016）01-0078-04　　2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加快构建现代化公共文化服务体系的意见》，进一步明确了公共文化资源基层化倾斜的战略目标，而作为公共文化资源重要组成部分之一的社区图书馆，必将成为构建体系中的一员。　　起步于20世纪90年代初的我国社区图书馆事业，经过二十多年的发展已具雏形，在思想或认识上，地方政府都将社区图书馆纳入社区文化的规划和建设中。“城市中心图书馆―城区图书馆―社区图书馆

2、”的运行模式已基本形成。目前，虽然建设与发展中的社区图书馆事业存在一些诸如馆藏资源、馆舍面积、人员配备等现实问题，但笔者以为它更急于解决的是如何建设、运行，以及在理论上如何明确和阐述它的职能、发展方向、社会定位等宏观问题。　　另一方面，从低幼阅读来看，我国公共图书馆低幼儿童的早读服务，在当今公共图书馆服务领域仍为一片空白。有数据表明：美国儿童在4岁后便进入独立、自主性较强的阅读阶段，而中国儿童平均要到8岁（小学2年级）才能达到这个水平。美国一年级儿童每年大约阅读30000字，而中国一年级儿童每年大约读4900字，尽管中英文

3、的文字信息不同，但也不难看出我国儿童的阅读量远远落后于美国，这不能不引起图书馆业内的高度重视与深度思考[1]。　　1我国早期启蒙阅读现状　　1.1图书馆学早期阅读理论研究缺失　　早在民国时期，我国图书馆学领域就有对包括学前儿童在内的整个儿童群体阅读问题的相关探讨[2]，大多论著都对儿童图书馆的进馆年龄进行了限制。如杨昭??先生在他的《图书馆学》一书中有这样一段论述：“儿童的年龄大小和脑髓发达有密切的关系，年纪太小脑髓未发达，不可使用过度，儿童图书馆对于儿童年龄限制大约在十岁或十二岁，不满以上的年纪不许入馆。”这样的思想在当

4、时具有一定的代表性，并影响着我国图书馆事业后期的学术发展。乃至今日，大多数公共图书馆没有为学龄前儿童开设专门阅读区域。　　现代科技的发展，为政府各项决策提供了依据，图书馆阅读年龄趋幼化，正是应验了科学阅读这一事实。于是现代西方图书馆越来越开始注重为学龄前儿童提供阅读服务。在发达国家，社区没有儿童图书馆的配套是不完善的社区，在城市规划中没有硬性规定儿童图书馆配套是政策上的一个盲点。以美国为例，从布什总统提出的“早期阅读优先”计划[3]到现任总统奥巴马增加用于儿童早期教育的财政拨款，美国政府对启蒙阶段的阅读推广意识可见一斑。而

5、在我国，社区图书馆为学龄前儿童的阅读服务则是一片空白。从表面上来看，是图书馆存在运作经费、政策扶持问题，但从深层次探究，与我们对社区图书馆的理论研究和论证，以及社区图书馆服务导向有关。　　社区图书馆在我国的文化建设中是个新兴的事业，没有历史可循，图书馆学理论在面对政府建设社区图书馆的决心和行动时显得理论不足。于是形成了一方面政府投入资金建设的社区图书馆形单影只，而另一方面则是民众需要图书馆提供服务的呼声。如何解决社区图书馆无人问津、形单影只及“低幼阅读”无门可进的问题，是图书馆亟待解决的理论课题。　　1.2家庭早期阅读教育

6、意识淡薄　　目前我国的早期教育越来越受到家庭的重视，据统计，90%以上的城市家庭，儿童消费总支出比例已超过33%[4]。许多家庭甚至不惜重金，加大低幼儿的智力投资，如学钢琴、绘画、舞蹈等，但对孩子阅读的投入相对较少。有数据表明：70%的家长认为，阅读是上学以后的事情;83%的家长不能正确理解儿童阅读活动的意义，片面地将阅读仅仅理解或靠墙等同于识字的过程。相反，在西方发达国家，亲子共读作为儿童早教的重要环节备受重视，在美、英等国的幼儿阅读占到幼教的80%以上。而反观我国，只有2%的家庭，父母能够经常和孩子一起享受读书的快乐[

7、5]。　　1.3公共图书馆低幼服务空白　　2011年，南京《扬子晚报》曾报道：每天都有几个家长带着小宝宝来金陵图书馆。小宝宝2到5岁不等，最小的只有3个月大，家长们希望提前带娃娃来感受阅读氛围。但是，因年龄不够，都很遗憾地被告知只可远观。图书馆未向低幼儿童开放的主要原因，是因为低龄幼儿自我管理能力差，对图书容易造成毁坏，使得阅读环境大打折扣。报道最后感慨：“图书馆没有低龄儿童的专有阅读区域，更不可能配备相应的阅读服务，这也是为何南京的儿童娱乐场所一个比一个红火，专业阅览室却很难开展的原因。”　　从全球公共图书馆服务体系的发

8、展来看，一直存在着“先成人后儿童”的发展轨迹，由于缺乏制度性保障，没有相关的行业规范、标准来保护儿童在图书馆享受均等服务的权利，图书馆为儿童服务内容所占比重较少，执行的秩序也相对滞后，低幼阅读阵地则更是一个盲点[6]。　　2推广低幼启蒙阅读的重要性　　据科学研究表明，大脑在出生后头几年生长发育最迅速，可