校园文化建设与素质教育

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1、校园文化建设与素质教育刘沛川【内容提要】素质教育是立足于“成人”的教育，校园文化建设在素质教育中具有独特的不可替代的作用，因此要全面实施素质教育就必须重视校园文化建设。本文试就素质教育的本质特征，校园文化建设的地位、作用、途径和方法等方面进行论述，目的在于引起人们对于校园文化建设的重视，拓展学校教育的新的思路和途径。【关键词】校园文化建设地位作用途径方法一、素质教育是立足于“成人”的教育现代教育从根本上分为两种，一种是“成人”的教育，一种是“成才”的教育。素质教育是“成人”的教育，它立足于人的本体，依据社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊

2、重学生主体性和主动精神、开发学生的智力潜能，形成人的健全个性为根本特征。其立足点在于“成人”——树人育人提高人，其基本要义在于全体性、全面性和个性化。即通过教育，使人（首先是青少年学生）具备包括良好的思想品质素质、文化科学素质、审美立美素质、身体素质、心理素质和劳动技能素质，并且在此基础上形成健全的人格，使他们获得生动活泼的主动的发展。素质教育的主渠道在课堂，而在课堂以外，良好的学校环境，丰富多彩的课外活动，同样是十分重要和必不可少的。二、校园文化建设是实施素质教育的重要途径和有效手段校园文化，广义的理解是校园内影响学生的所有文化因素的统称，即10包括课堂文化与课外文化

3、在内的学校的整体文化；狭义的理解，校园文化是除课堂文化之外的校园其他诸种文化要素的统称，即把校园文化视为相对于“课堂文化”而言的一种“课外文化”，它包括实体性校园文化与非实体性校园文化两大部分。实体性校园文化又可分为两类：一是由学校建筑的布局、造型、颜色，各项教学设备、设施，校园种植的花草树木等组成的校园实体性的物质文化；二是由学校图书馆、资料室收藏的以及从社会流入学校的各种图书、报刊、资料等构成的实体性的精神文化。非实体性校园文化可分为三类：一是由师生之间、学生之间、教师之间、管理人员与师生之间的人际关系以及教风、学风、校风等构成的校园非实体的精神文化；二是由学校的各

4、种规章制度、学校机构体制、学生的行为守则等校规校纪所构成的非实体性的制度文化；三是由学生参加的各类活动所构成的一种实践性的精神文化。各种实体的、非实体的，物质的、精神的，有形的、无形的文化因素，构成了校园文化环境，营造了校园文化氛围。正是这种独特的环境和氛围，在学校实施素质教育中发挥着育人“成人”的独特作用。古人云：“篷生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”意思是说，篷草与麻一块生长，随麻而直；雪白的沙子放在黑土之中必被染黑。又云“近朱者赤，近墨者黑”，都充分说明了环境对于人的成长影响之大。从美学角度看，一个良好的校园文化环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的“

5、教科书”，它对学生进行着潜移默化的美的熏陶和塑造，具有极大的美育功能10。它不但以丰富的感官刺激提高学生的审美感受力，使学生的身心获得松弛、安宁与愉悦，更以直观的方式呈现着崇高的审美理想和高尚的审美情趣，从而净化学生的心灵，陶冶学生的情趣，升华学生的道德，激励学生奋发向上。不仅如此，文化氛围浓厚的校园对学生还有一种自我约束的功能，学生置身于优雅、宁静、整洁的校园，不少人会自觉约束自己，从而按照美的规律与要求规范自己言行，养成良好的生活习惯。关于这一点，教育家刘佛年深有体会，他说：“一个学校走进去到处有绿化，校园优美使人愉快；到处干干净净，整整齐齐，使人感到精神振作，连想

6、吐痰也吐不下去。到处表现出一种文化的气氛，文明的空气，使人感到想努力学习。”二○○一年十二月，本人在华南师范大学参加培训学习，有幸考察了省内多间重点大中学校，这些学校深厚的文化底蕴及浓厚的文化气氛至今给我留下了深刻的印象和强烈的感染。像华南师大，宽敞美丽的校园，现代化的建筑，多姿多彩的校园文化生活及严谨求实的学术气氛就让我曾为之陶醉和倾倒！还有广雅中学，这是一间省内外知名的老牌名校。这所建于清末、历经一百一十多年风雨沧桑的老校，校园古树参天，环境清幽。走进校门，红墙绿瓦的古建筑随处可见，园林式的布局、书院式的陈设，名人牌匾诗文对联点缀其间，令人倍感历史的凝重，并对这间曾

7、经培养了一代又一代英才的学校肃然起敬。还有南海市石门中学，这也是一间充满浓厚文化气息的名牌老校。该校始建于民国二十二年，校门右侧记载着学校七十多年变化史的奠基石格外醒目。走近该校，巍巍校门首先就让人敬畏三分。这里没有参天的古树，也没有红墙绿瓦及随处可见的牌匾对联，有的是笔直的道旁树，修剪得十分整齐美观的花圃绿苑，还有开阔的广场和颇有气势的现代建筑群。比较而言，少了一点历史的凝重，多了几分时代的活力。值得一提的是该校的“石”10文化：石门、石雕、石栏、石亭，还有刻在石头上的校风校训石钟石志，加上通幽的石径、浮翠的石塘、莘莘学子苦读乐学的背影