探讨初中数学教学中的开放式教学应用

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1、探讨初中数学教学中的开放式教学应用尹贵才丙藏昌都市卡若IX第二初级中学854000摘要：幵放式教学强调在教学过程中，不单要注重教学内容，更要注重学生的情感态度，使师生共享教学过程，促进学生全面发展。在初中数学的教学中，规定了为提高学牛.的数据处理、运算求解、推理概括以及抽象论证等多方面的能力,这就要求老师要积极进行开放式教学，激发学生想象与探索的愿望，逐步发展学生的数学思维。因此，木文着重对初中数学开展开放式教学的对策展开了探讨。关键词：初中数学；开放式教学初中数学的教学“开放性”，是相对于传统课堂教学的“封闭性”而言的。它要求教师在课堂中减少“权威

2、性”的指令部分，从尊重学生学习个性出发，抛弃抑制学生情感、认知与能力发展的条条框框，善于放手，机智应变，巧妙引导，让学生在开放的课堂教学中，自觉能动的提出问题，多途径的解决问题，科学求实的总结规律，愉悦生动的提高能力，进而培养学生敢想，敢问，敢做的学习个性和求异、求新、求奇的创新意识。一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展所谓“开放”，括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过开发数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参

3、与数学实践的木领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。在初中数学课堂中，教师应该以学生为中心。学生是课堂的主体，老师是数学学4活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提侣在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。在教学过程中，教师应从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理

4、的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，智慧的火花。二、开放教学方法，激发学生学习兴趣教学实践证明，在许多教学情境中，但凡是趣味十足的，都能激发学生的学习积极性和好奇心，扩大他们的求知欲望，培养他们良好的学习习惯。1、教学手段的开放。利用现代化教学手段，能增强学生的学^」兴趣，使学生积极主动地参与探究和发现，能取得较好的教学效果。多媒体技术能模拟各种图形、图像以及和

5、教学内容相适应的情境，使学生更直观的学习，能帮助学生理解较为复杂的数学问题。实施多媒体教学，可以开阔学生的视野，激发学生的学d热情，加深学生对数学知识的理解。例如：在讲授“二次函数的图像和性质”吋，利用数学课件可以动态奋型地画出抛物线，并通过抛物线移动和重合，使学生直观地了解到抛物线的画法、特征和性质，从而使学生对所学知识的理解更加透彻，提高了课堂教学效率。？？2、题0的开放。开放性题0的设计，既可以给学生更广阔的思维空间，使其创造性地发挥，由有助于在教学中以学生发展为本，发挥学生思维活跃的优势，为学生的可持续发展打好基础，培养学生的创新精神和实践能

6、力。例如：在电脑屏幕上有“祝你生日快乐”六个字，且这些字在屏幕上匀速滑动，每秒消失一个字，到第六秒末“乐”字消失，以后以六秒为一个周期依次循环上面的过程，则到2013秒吋，屏幕上显示所冇字中第一个字是哪个字？？祝你生日快乐（第一秒）；你生日快乐（第二秒）；生日快乐（第三秒）。。。。。。乐（第六秒）？这吋学生思维活跃起来，他们积极思考，大胆争论。学生通过观察、思考、探索、讨论、归纳，最后得出正确答案。这样既培养了学生的学兴趣，又提高了学生的思维能力和学习能力。三、尊重学生的大胆猜想和假设，并结合行动？猜想是一种思维活动，虽然猜想不一定都是正确的，但是有

7、了猜想说明学生是懂了脑子在认真思考的，所以要尊重学生的脑力活动的成果，并给与正确的讲解和指导。“猜想”是一项思维活动，是学生有方向的猜测和判断，包含了理性的思考和直觉的判断。从学生的学过程来看，猜想应是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学Al或实践的知识准备、积极动机和良好情感。培养学生的猜想意识，引导学生进行积极的猜想，正是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。这样的思维过程，是充分发挥学生创新能力和主体意识的过程。获取信息只有猜想没有行动，那只能是空想。把猜想与探索实践紧密结合，可以产生猜想的良性循环。不同的学生会有不同的猜想，但都

8、是学生的主动思维的过程，都包含着创新因素。不管是哪一种情况，教师都应给予鼓励，精心保护学生积极猜想的精神，让