高校管理人本化的哲学之思

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1、高校管理人本化的哲学之思摘要：以人为本是高校管理创新的内在要求。高校管理人本化何以可能，需要立足哲学高度进行形而上沉思。从马克思主义哲学视角看，高校管理人本化是高校管理者通过制度创新满足教师和学生不同层次需求的过程，是高校成员坚守的一种思维方式和实践品格。　　关键词：高校管理；人本化；马克思主义哲学　　：G647文献标志码：A：1002—2589（2012）27—0133—003　　进入21世纪，人类迎来了一个以智力资源为主要依托的新时代，高等学校在人才培养、科学研究、服务社会、文明传承等方面发挥着日益重要的

2、功能，从而引发了高等教育理念的不断更新和高等教育体制机制的深刻变革，进而对高校管理提出了新的挑战。当下，无论是发达国家，还是发展中国家；无论是国内重点大学，还是地方院校，正掀起一场高校管理人本化的改革浪潮。以人为本成为高校管理创新的内在要求。但是，“高校管理人本化”究竟是什么，“高校管理人本化”究竟何以可能，这些都不是意义自明的问题，需要从哲学高度进行解读。关于“高校管理人本化”的哲学内涵，我们可以从四个“关键词”进行解读。　　一、“高校管理人本化”是以什么“人”为本？　　马克思主义哲学认为，人是社会发展的实

3、践主体，也是社会发展的价值主体。可以说，坚持“以人为本”，实现“人的自由全面发展”，是马克思主义哲学的核心、精髓和终极追求。马克思主义哲学的“以人为本”，是以现实的、具体的人为中心和出发点来考察人及其所生活于其中的自然界和人类社会。马克思说：“我们开始要谈的前提不是任意提出的……这是一些现实的个人，是他们的活动和他们的物质生活条件”[1]66—67。“社会结构和国家总是从一定的个人的生活过程中产生的。但是，这里所说的个人不是他们自己或别人想象中的那种个人，而是现实中的个人，也就是说，这些个人是从事活动的，进行

4、物质生产的”[1]71—72。马克思主义哲学认为，人是社会历史发展的主体，人民群众是历史的主体和历史的创造者；毫无疑问，马克思主义哲学中的“以人为本”就是以“从事活动的，进行物质生产”的现实个体为本，就是以作为历史创造者的人民群众为本。　　马克思主义哲学中的人本观启示我们，在高校管理活动中，也要以“从事活动的，进行物质生产”的现实个体为本。高校是人类创造出来的，专门从事人才培养的重要社会结构单元。高校的根本职能是育人，是人才培养。育人是一种极其重要的社会实践活动，涉及管理者、服务者、教师、学生四类现实个体。用

5、马克思主义人本观指导高校管理，必须坚持“办学必须以教师为本，教学必须以学生为本”，教师和学生是高校生存之本。一方面，必须坚持学生的主体地位。其一，学生是高等教育的消费者，高校是“育人”服务的提供者。按市场法则，“学生是上帝”。其二，我国高等教育又是落实科教兴国战略，培养社会主义建设者和接班人的一项伟大事业。现在的培养对象就是未来的社会主义建设者。其三，学生又是高校育人过程中有自主能力的参与者。无论在何意义上，学生都是学校的主人。确立学生的主人地位、培植主人翁意识，对于高校管理和育人目标的实现是至关重要的。另一

6、方面，必须坚持教师的主体地位。这源于教师在高校人才培养中的主导作用以及在科学研究、服务社会和文明传承中的重要作用。其一，教师在育人活动中起着主导作用。韩愈曾指出：“人非生而知之”、“古之学者必有师”，并强调教师在“传道、授业、解惑”中的主要作用。其二，教师在开展科学研究中也起着主导作用。一所高等学校，不可能没有教学，也不能没有科学研究。而高等学校的科学研究，主要是依靠教师进行的。从某种意义上说，没有教师，就没有高等学校的科学研究。其三，教师在文明传承中起着承上启下的推动作用。教师把人类社会所积累的生产劳动经验

7、、科技文化知识以及一定的思想观点、行为规范传授给年轻一代、使他们能接替老一辈的工作，能创造性地拓展事业，进一步延续社会的发展。此外，教师在服务社会也起着重要的作用。基于教师的上述作用，高校管理必须坚持教师的主体地位。　　基于学生在高校育人活动中的主体地位以及教师在高校人才培养、科学研究、服务社会和文明传承中的重要作用，“高校管理人本化”不能以管理者为本，而应以教师和学生为本。　　二、“高校管理人本化”是以人的“什么”为本？<摘要：以人为本是高校管理创新的内在要求。高校管理人本化何以可能，需要立足哲学高度进行形

8、而上沉思。从马克思主义哲学视角看，高校管理人本化是高校管理者通过制度创新满足教师和学生不同层次需求的过程，是高校成员坚守的一种思维方式和实践品格。　　关键词：高校管理；人本化；马克思主义哲学　　：G647文献标志码：A：1002—2589（2012）27—0133—003　　进入21世纪，人类迎来了一个以智力资源为主要依托的新时代，高等学校在人才培养、科学研究、服务社会、文明传承等方面发挥着日益重要