发布人付锦敏

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1、发布人付锦敏2012年1月2日星期一目录（一）培训寄语）（二）温馨提示）（三）班级学情（四）作业选萃（五）拓展阅读）（六）研修感言15亲爱的老师们：这几个月来，在万籁俱寂之时，当朋友们正在休闲娱乐之时，当其他老师们漫步在校园林荫小道时，我们还在教师研修网上采撷着，克服了许多困难，牺牲了许多休息时间敲击着键盘，我们每一个人都在忙忙碌碌的生活着、工作着、学习着，或喜或悲，或苦或累，却是非常的充实。      这次培训，一路走来，一路收获。为了我们肩负的国家责任，为了不辱我们的历史使命，让我们分享学习的快乐和幸福，把这项工作进行到底！切实做到“一个都

2、不能少！”     求索的脚步从未停止过，奋斗的决心从未动摇过，新的一年，老师们，加油吧！15相逢是首悠扬的歌，相识是杯醇香的酒，相处是只南飞的雁，相知是根古老的藤，心静时总会默默地祝福你，愿幸福与平安永远伴随你请注意作业截止时间是1月22日15抚州高中地理班班级学员到目前为止共20名，发表研修日志17篇，推荐11篇；教学设计与反思13篇，推荐8篇；我的教学故事15篇，推荐8篇；完成作业数32篇，推荐12篇。学员成绩统计共有7个100分，可喜可贺；5个90分以上的；三个80分以上的；美中不足的是还有5为学员，也许是太忙碌了，他们暂时无暇顾及远程

3、培训，离及格还差很大的距离。加油呀，老师们。15（一）优质教学之我见崇仁一中陈莎地理课堂教学是地理课程教学的主渠道，“聚焦地理课堂，优化地理教学”已成为新课程理念实施、推进的必然，也是当前基础教育课程改革课堂评价的关注重点。新课改视野下优质地理课堂教学应该如何设计？笔者结合有关理论、案例略呈己见。一、新课改视野下地理优质课堂的教学要求地理新课程理念围绕“以生为本”，鲜明体现当代经济全球化、文化多元化、社会信息化、人才素质化等时代特征以及人类和谐与可持续发展的美好追求，鲜明体现“主题教育观”，“个性发展观”，“多元化教育价值观”，“生态伦理观”及

4、“教育民主化与教育公平”等当代主流价值观及其理论特征。这些理念包括“生活有用”，“终身发展有用”，“改变地理学习方式”，“满足学生不同地理需要”，“构建开放式地理课程”，“构建基于信息技术的地理课程”，“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”等重要内容，涉及包括课程教学目标、内容、过程方法、技术与环境、管理与评价及教师、学生等要素在内的整个课程教学系统。二、优质的教学设计促成优质课堂的生成优质的地理课堂不一定是表面的轰轰烈烈，追求的是一种内在的互动，能找到学生最容易感动、激动和激活的情感区域。优质的地理课堂总是寻求最佳的知识播种时间、播种区域、

5、生成途径以及内化通道。优质的地理课堂是通过优质的教学设计实现的。因此，一节优质的地理课，一定是建在一个优秀的教学设计基础上的。1.围绕新课程理念生成优质的教学设计教学设计的目的是产生优质的课堂效果，一堂课后能留给学生那些主干知识、节点知识、容易生成的知识以及容易迁移的知识，可谓“曲终人不见，江上数峰青”。在教学设计过程中要有哲学思想，要处理好知识一般性和特殊性的关系、整体与局部的关系、对立和统一的关系，要能帮助学生获得立体的知识，在立体的知识结构中构建自己的知识网络，达到实现知识的内化和学习的高效。在教学设计过程中还要能够体现地理思维能力，突出

6、表现思维理性、逻辑过程和研究、解决问题的方法。实现从知识立意走向能力立意的教学设计。2.抓住学科能力表现标准进行有效的教学设计15教学设计框架是教学编制的计划书、蓝图，也是能力考核的依据。它突出体现学习内容和能力层次，分项说明教学目标。根据现行《全日制义务教育地理课程标准》的要求，以及学生心智发展特点，可将中学地理学科能力分为四个层次：获取地理信息的能力；掌握地理知识的能力；运用地理知识的能力；形成地理观念的能力。一般来说，教学设计过程中建立双向细目表可以帮助教师理清能力层次和学习内容的关系，以确保教学能反映考察的内容，并能够真正评价、测量到预

7、期的学习效果，可以将教学目标落到实处。为了进行更有效的教学设计，在吸取、保留新修订的布鲁姆认知目标分类中的认知过程维（见表一）优点的基础上，结合新课程理念对双向细目表进一步构建。表一新修订的布鲁姆认知目标分类中的认知过程维水平层级记忆理解应用分析评价创造内容识别、回忆解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明执行、实施区分、组织、归属核查、判断生成、计划、贯彻仔细研究地理课程标准。笔者认为在构建地理学科能力教学设计框架时，可以把教学目标构建为获取、记忆、理解、分析、综合、运用、评价和建构。这样，从认知要求的角度保持与课程标准一致。一般而言，优质的

8、教学设计还应包括教师对课程标准的理解分析，对学生学情的分析，制定设计的原则，充分把握教材，还要有实践与应用形式，教学时间，教学策略等。实践与应用形式要