美国思想政治教育可资借鉴的经验对我国思想政治教育的启示

《美国思想政治教育可资借鉴的经验对我国思想政治教育的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、美国思想政治教育可资借鉴的经验对我国思想政治教育的启示美国思想政治教育可资借鉴的经验对我国思想政治教育的启示*李荣汉　　：我国思想政治教育取得了巨大成就。但国外尤其是美国的思想政治教育也有不少的经验值得我们借鉴。重服务、重体验、重隐性教育和情感激发等，对加强和改进我国的思想政治教育有不少的启示。　　关键词：美国；思想政治教育；经验；启示　　　　思想政治教育不是社会主义国家所特有，也并不是所谓共产党的“统治方法”。事实上，在欧美国家，政治思想教育更多内涵是社会教育和公共教育，这种属于通识教育的政治和思想教

2、育，社会机构、学校、家庭都承担职责，以帮助学生成长为合格公民。　　美国的思想政治教育经历了从无到有再到健全的过程，清教的美德逐步被世俗的美德所代替，维护稳固基督教社会的目标为维护共和国的目标所代替，　　进而为改善社会的目标所代替。综合来看，　　其主要内容是培养美国价值观念、维护其资产阶级统治的思想意识，培养具有美国共同价值体系意识的公民。民主、平等、博爱、自由是美国思想政治教育的主要内容，忠于州和国家的思想，即爱国主义教育，是主要内容之一，信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德这六大支柱是每位青少年必须遵守

3、的基本道德准则。　　　　一、美国思想政治教育可资借鉴的经验　　　　1.教育、服务并重　　美国思想政治教育在思想道德教育的目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合。道德教育形成稳定的各种道德情感和道德意志，形成独特的个性和养成良好的道德品格，是与人的和谐、完善发展相联系的，个体道德品质的培养是人的全面发展的一个重要组成部分，道德教育把各种情感和愿望引向良好的轨迹，形成完善的德性，为人的和谐发展奠定了基础。教育内容，更贴近现实生活。思想政治教育的功能由单一的教育向教育和服务并重的方向转变，为公民提供人生指南

4、。在美国各种各样的咨询机构和服务项目成为其思想政治教育重要的途径。许多的社会学家、心理学家、教育家都参与这项工作，及时了解把握受教育者的思想动态。　　　　2.重视实践的作用　　在思想政治教育中，实践教育是非常重要的途径之一。仅仅在书本上课堂上形成的思想、道德、政治观念是不够的，更重要的途径是在各种社会实践活动中提高人的综合素质，使之得到更大的提高。道德伦理的灌输无济于受教育者的道德水准的提高。美国十分重视教学过程的实践性，鼓励受教育者参加各种社会及社区志愿者的实践活动，服务他人，从而增加对社会的自豪感和

5、责任感而逐渐养成良好的品质。　　　　3.重显性教育，更重隐性教育　　美国十分重视利用纪念馆、科技馆、博物馆、革命遗址等设施对受教育者进行熏陶教育。美国的国会大厦、白宫、林肯纪念馆等一些能表现其优势的场所都是思想政治教育的基地和重要的教材。校园文化环境有潜移默化、滴水穿石的作用，美国也十分重视校园文化环境的建设，十分重视校园突出特色，体现精神，使受教育者对其有种认同感、归属感。并且，思想政治教育也是常通过开设选修课的形式进行，属于隐性课程。　　　　二、对我国思想政治教育的启示　　　　(一)强化思想政治教育

6、的服务意识　　思想政治教育可以代表受教育者的利益，维护受教育者的利益，在方法上要解决好思想问题和实际问题，做到既讲理论又务实，才会收到持久的效果。从受教育者的根本利益出发，积极创造条件，努力解决受教育者的各种实际问题，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，用事实教育受教育者，让受教育者理性地面对现实中的问题，在明理时受益，在受益中明理。　　　　只有满足受教育者的合理需要，才能使受教育者感到思想政治教育是对人的教育而非对神的教育，从而激发出积极性主动性，体现思想政治教育教育性与服务性。　　　　(二)加强受

7、教育者的参与性　　我国的思想政治教育不应是教室思想政治教育、书本思想政治教育和传递——接受式的教育，而应是在受教育者生活的过程中、在受教育者与他人的交往中进行的思想政治教育。马克思早在1845年就提出了“社会生活在本质上是实践的”“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题”。的观点。作为思想政治教育的重要场所如博物馆、展览馆、科技馆等要向受教育者免费开放，加强与实践的结合。重视实践对思想认识的重要作用，关注实践对人的思想观念形成的作用，力所能及的提供各种机会，组织、引导人们

8、积极参加各种实践活动。　　让受教育者参加一定数量的社会服务、劳动教育、社会考察。　　如生活服务、科技服务、信息服务、咨询服务等，运用自身的智力、体力和知识技能，为别人提供帮助，解决困难。通过服务活动强化为他人为社会服务的奉献精神，形成参加劳动的社会氛围，提高受教育者的思想认识和分析解决社会问题的能力。　　　　(三)关注角色差异性，把握教育的整体性　　依据不同的受教育者角色需求，全盘规划，统筹安排，实施不同的适合不同年龄阶段角色特点的教育内容