星星变奏曲导学稿

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1、马家砭中学导学稿科目语文课题《星星变奏曲》----江河授课时间2012-8-24设计人张翠萍班级九年级姓名学习目标1、了解朦胧诗及其审美特征。2、在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。（重点）3、在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。学法指导诗歌的语言是凝练的，所以诗歌学习一定要多读、熟读，并展开自己丰富的联想及想象能力，才能更准、更好的理解诗歌的意境。一、自主先学（一）基础通关1．写出下面加点字的拼音。颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()（二）资料助读1、变

2、奏曲：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。2、朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗

3、人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。而意象化，象征化，立体化和隐喻性，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。3、江河（1949—），是我国当代“朦胧诗”的代表诗人之一。原名江友

4、泽，北京人。1968年高中毕业后当工人。主要作品有《纪念碑》《祖国啊，祖国》，诗集《从这里开始》，组诗《太阳和它的反光》。诗歌多蕴含着对民族文化和历史现实的思考，创作中多强调主观直觉的感受，是“朦胧诗”运动的主将。《星星变奏曲》写于1980年，是他的首篇诗作，它作为新时期诗歌创作的火把，发出对光明的呼唤。表现了经历文化大革命的一代年轻人对历史的沉思。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征二、课堂探究（一）朗读1、自由读课文，注意诗歌的节奏。2、默读，勾画出你不懂的地方及你欣赏的地方。（二）走进诗歌，体会情感。1、

5、请同学们听范读，说说诗的上下两节有什么相同点和不同点？2、诗人在诗中创造了哪些意象？这些意象都象征着什么？作者借助这些意象想表达一种怎样的情感？（三）再读诗歌，品味语言。1、请同学们自由读诗歌，向同学推荐你喜欢的句子，并结合具体词语说说喜欢的理由。2、深情朗诵诗歌第二节，结合写作背景思考下面问题：1）(1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处用了怎样的修辞手法？“星星”为什么要颤抖呢?2）怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?3）“寂寞地燃烧”是什么意思?三、课文小结你认为这首诗，诗人借助哪些意象为我们描绘了两种怎样的情形,表达了诗人怎样的情感?在塑

6、造这些意象时作者采用了哪些修辞手法？四、检测巩固 1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？  3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？4、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？