交际语言艺术讲授计划

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1、《交际语言艺术》课程导入(人文素养及语言的意象与分析)讲授提纲：一、人文素养1、概念界定2、大家名言逸事3、中美人文教育比较二、语言的意象与分析1、诗歌例证2、李约瑟难题之解3、语言逻辑缺失现象教学追求：多元性、条理性、知识性、趣味性。素质：指人的体质、品质、心理、性情、知识、能力等各方面的综合情况。技能素质（吃饭、穿衣、生存）人文素质（有层次、有品位、多姿多彩、高雅高尚）德·尼采(19世纪西方哲学大师）：生存教育——追求知识，获取尘世幸福，赢得生存竞争；文化教育——追求人文精神，直面永恒的生命意义。（我的时代还没有到来

2、，有的人死后方生。谦虚、勤奋、和善、中庸：你们就是这样希望于人的吗？善良的人？但在我看来，这不过是理想的奴隶，未来的奴隶。）人文素质：思想道德修养语言文学修养历史地理修养体育艺术修养美•马斯洛•人类需求金字塔理论：第一级——生理需求（衣、食、性等。85%）第二级——安全需求（生命、财产、健康、自由等。70%）第三级——社交需求（社交活动、友情爱情、艺术欣赏等。50%）第四级——受尊重的需求（有成就，独立自信、社会认可等。30%）第五级——自我实现的需求（从心所欲，趋于完美。1%以下）美国当代心理学家葛敦纳认为：人的智慧能力可划

3、分为七个方面——语文能力、数理能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力、自知能力。法·福楼拜：越往前走，艺术越要科学化，科学越要艺术化。科学和艺术在山麓分手，又在顶峰会合。美·艾略特（哈佛校长）：我认为，精确而优雅地使用本国的语言，是每一个有教养的男女青年应该具有的必备素养。杨振宁：中国的留学生英文好，计算机好，但就是不懂长江长城，不懂黄河黄帝，不懂孔子老子。赠翁帆上帝恩赐的最后礼物，没有心机而又体贴人意，给我的老灵魂，勇敢好奇而又轻盈灵巧，一个重回青春的——生气勃勃而又可爱俏皮，欢喜。是的，永远的青春！（孔子父母乃古稀及

4、筓之配；歌德80-18、杜拉斯70-20；拿破仑、希特勒、罗斯福、高斯、爱因斯坦、居里夫人、贝多芬、莫扎特、柴可夫斯基）致邓哲袁隆平茫茫苍穹，漫漫岁月，求索的路上，多想牵上一只暖心的手。穿越凄风苦雨，觅尽南北东西，蓦然回首，斯人却在咫尺中。“和艺术家一样，科学家也需要灵感。”面对着台下1000多名青年学子，已经70高龄的袁隆平教授在讲完我国水稻发展的几个阶段后，又兴致盎然地向他们传授起自己的“成才经”。这时台下有同学递上了纸条。袁教授一边乐一边念：“请问袁教授，您是怎样培育灵感的？”念完了，他郑重地说：“我培育灵感有五个字，这

5、就是知识加汗水。在知识的土壤里，用汗水才能浇灌出高产的灵感花朵……”钱学森：“她是女高音歌唱家，专门唱德国最深刻的古典歌曲，正是她的音乐艺术，及其所包含的诗情画意和对人生的深刻理解，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维，使我避免了机械唯物论，想问题能更宽一点，更活一点。所以在这一点上，我要感谢我的爱人蒋英同志。”邹承鲁:中科院院士,中国生化学界泰斗，英国剑桥大学博士，美国《科学》杂志收录其论文98篇，曾取得人工合成牛胰岛素杰出成就。“刚直不阿的斗士”（悼词）“一个捅破窗户纸的人”（自称）“一个说真话的人、一个甘冒风险的

6、人、一个同盟中的异端、一个被谩骂者、一个孤立者、一个悲壮者。（《南方周末》）“应该由科学家管理科学院”（1957年、34岁）“中国科技所以少有创新，发展缓慢，就因为有科技部在。”（英《自然》，美籍华裔学者饶毅、鲁白）“解决较高的科学素质与薄弱的人文素养之间的矛盾,是我国培养高水平人才的关键。”杨叔子：人文文化是为人之本。教育首先应是教如何做人，是要开发人性，要使人有灵性，有高度责任感。丘成桐：中国古典文学深深影响了我做学问的气质和修养。余秋雨：教育界倚重学历和填鸭式灌输知识的势头有增无减，却把真正需要看重的文化素质、文化人格挤

7、压掉了。周济：与愈演愈烈的“应试教育”相比，国家推进素质教育的步伐依然显得很艰难。一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除。1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后，访问团写了—份报告，认为美国的初级教育已经病人膏肓，中国再用二十年的时间，科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。l、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。3、重音、

8、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。4、课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。25年过去了，美国病入膏肓的教育制度又培养了五六十位诺贝尔奖获得者和