改变语文教学方式的几点思考

《改变语文教学方式的几点思考 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、改变语文教学方式的几点思考（.lunww.)是学术推广、学术论文发表、论文创作指导的正规代理机构,X站成立6年，与八、九百家省级、国家级、核心合作,合作的万方、维普、中国知X、中国新闻出版总署收录的正规。详情可来电0519-83865052,或者：8578253082534308咨询，或者投稿至：lunww126.注明名称。中学语文课程标准的颁布与实施，给我们带来了全新的教学理念。语文教学作为培养语文能力的主要形式，其改革更成为广大师生关注的焦点。在新课改下如何改革教学方式，提高语文课堂教学质量，成为广大语文教师研究的新课题。一、创造轻松的学习环境，激

2、发学生学习兴趣要创造轻松的学习环境，教师应放下架子，走到学生中间去，与学生做朋友，和他们进行直接的思想交流，关心爱护每个学生，充分尊重信任他们，不讽刺体罚，多表扬鼓励，让学生感到教师可爱可信。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。古人也曾有“亲其师，信其道”的说法，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。有了良好的师生关系做基础，才能营造出和谐、活跃、平等的课堂教学氛围。才能培养学生的学习兴趣，使之善学乐学。没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。洛克在

3、他的《教育漫画》中写到：“决不能把读书当作他的一种任务，也不可使他把读书看成一种工作……可以使儿童把学习看作一种游戏，看作一种消遣，假如我们把学习当成一件光荣的、快乐的和消遣的事情，假如不使他们因为忽略了求学就受到责备或惩罚，他们是会自己要求受教的。”可见兴趣对一个人的成长是何等重要。怎样培养学生的学习兴趣呢？1．丰富自己，感染学生苏联一位教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。教师只有不断丰富自己的知识，提高自己的文化素质，才容易与今天眼界更开阔、知识面更宽广的学生交

4、往并取得学生的信任。为此，教师必须具有扎实的基础知识、精深的专业知识、深厚的教育科学理论和广博的相关学科知识。因此，教师的终身学习是必不可少的。教师只有不断地充实自己，提高自身的人文修养，陶冶自己的人文品格，凭借自己丰富的知识、真诚大方的态度、和蔼可亲的形象去感染学生，从而赢得学生的喜爱和信任，为学习语文开启第一扇兴趣之门。2．重视鼓励和表扬美国著名心理学家威廉•詹姆士认为：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”哈佛大学心理学教授罗森塔尔做过一个教育效应的实验。他把一群小老鼠分成两组——第一组交给一个实验员并告诉他，这是一群特别聪明的老鼠

5、，好好训练；第二组交给另一个实验员，告诉他这是智力普通的一群。两个实验员分别对这两组老鼠进行训练。一段时间后，对两组老鼠进行测试，让老鼠穿行迷宫。实验结果发现，第一组老鼠比第二组老鼠聪明得多，都先走出了迷宫。其实，这两组老鼠是罗森塔尔任意分的，并不是第一组真的比第二组聪明。只是由于实验员对第一组用了对待聪明老鼠的训练方法，而第二组则相反。结果第一组真的变成了聪明的老鼠，第二组变成了不聪明的老鼠，他把这个实验用于学校，得到的结果和上述的一样。因此，在实际教学中教师应鼓励学生勤于思考，使学生在积极思考中获得喜悦，获得茅塞顿开的感受，从而兴趣倍增。鼓励学生自

6、主学习，合作学习，让他们畅所欲言，各抒己见，使学生享受自信带来的快乐，成为课堂的真正主人；鼓励学生去挖掘体会材料中的美，寓教于乐，寓教于美，激发学生对语文课的情感，充分开发他们的智力，激励他们学习。教师要充分寻找学生的闪光点，发现他们的每一次进步予以表扬，这样他们会获得愉快感和自豪感，逐渐消除对语文学习的畏难情绪，树立信心，从而产生对语文学习的兴趣。二、课堂教学行为要多样化创造灵活多样的教学形式，培养学生自主和创新能力。由于教学内容、教学目标和学生实际情况的差异，决定课堂教学方法应采取多样化。教师应大胆尝试，勇于探索出新。语文教学要淡化老师的讲，强化学

7、生自主学习和创新意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计教学结构。但注意不要割裂文章，不要打乱的表达思路。有时，学生由于预习不充分，究竟对哪一段感兴趣说不出所以然，而是随口乱答，教师应鉴别真伪，作出正确判断；有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具解决，实在不能解决的，教师从旁指点。在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然、和谐，不要打乱学生的思路，更不要越徂代庖；有的课以合作学习为主，先分组，后交流，然后提问各组组长，师生共同归纳课文的内容、

8、课文的重点以及的表达方法；有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回到整体。引导学生用