浅谈教师的作用

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1、浅谈教师的作用:教师在传道、授业、解惑等教学活动中,具有引领作用、帮助作用、方法作用、园丁作用。对教师作用的归纳,旨在提高教师的职业意识,促进教与学。  关键词:教师作用引领帮助方法园丁作用  :G451.6:A:1672-1578(2011)10-0076-01    “师者,所以传道受业解惑也。”(韩愈,《师说》)中华文明上下五千年,社会的稳定发展、繁荣富庶,哪一番事业不得益于人的发展?教师是人类灵魂的工程师,又有多少英雄豪杰是在老师的引领、感化、推动、培养下,逐步发展,最终干出了一番轰轰烈烈的事业?就教师的作用而言,新时代又赋予了新的

2、内涵。作教师的,明白这些作用,才能目的明确,方法得当,富有成效;作学生的,明白这些作用,才能在学习过程中,主动与老师交流,利用好自己最重要的学习资源——从师,及时发现问题,解决疑惑,排除障碍,夯实基础,快速协调发展。作为一名大学教师,笔者对老师的作用提出自己粗陋的见解,希望对老师的教和学生的学能有所启发。  1教师的引领作用  知识和技巧的获取,可以从自身感悟和外向学习两个大的方面来划分。对于一门新的学科,自身所知一般甚少,至多能算一知半解,以自己的知识和技能水平,要想在这个新学科领域迅速发展,必然会困难重重,举步维艰。这时,老师作为领路人

3、,将学科的一些基本信息、知识、技能和技巧授予学生,学生便会以老师为云梯,直接到达该学科一定的理论与技能水平,此时学生的发展,真可谓“青云直上”。但学生自身的发展又不能完全依赖老师,“师父领进门,修炼在个人”。学生应当抓紧时机,在老师的引领下积极投入到学习这门课的理论和技能的活动中去,用心思考、甄别、联系、记忆、领会、运用相关的理论,最终使所学理论和技能、技巧能左右逢源,融会贯通,甚至能有所感悟、有所发现和创新。在新课程的学习阶段,老师和学生均须自觉加强师生间的联系:多交流,多沟通,确保学科信息传达与交流充分,模糊认识得到有效澄清,理论和技能

4、发展找到深入的途径。而老师的这种引领作用,往往又能使老师对该学科知识的认识得到加深,知识脉络得到梳理,并有所感悟,从而达到“教学相长”的效果。  2教师的帮助作用  老师通过博览群书,反复推敲,不仅正确领会了相关学科的基本理论,掌握了相关的知识信息,而且结合自身实践往往会有所创新和发现,有自己对知识的独到见解和巧妙之处。学习理论的目的在于掌握理论,提高技能,并运用理论解决问题。因此,老师单纯的引领作用还很不够,还必须帮助学生学习和掌握相关的理论,能将有关的理论活学活用,以“不变”应“万变”,将学生头脑外的知识转化成学生自有的认识和本领。如何

5、学、如何记、如何用也是老师必须考虑的一系列问题,只有将繁琐化为简洁,将含蓄化为明了,将抽象化为具体,将多变的现象演绎出新的规律和结论,将理论在运用中不断进行推敲和创新,在解决问题的过程中与学生一起分享技能提高的快乐,甚至发现某些闪光的奇异思想,才能使学生“学到家”,培养出新学科学习和研究的兴趣和能力。但内、外因的辩证法告诉我们:外因再积极,也必须通过内因才能起作用。笔者曾教过《机械原理》这门课,曾得出“对于低副机构,若相互联接的两构件存在角位移,则须用转动副实现这种相对运动;若存在线位移,则须用移动副实现这种相对运动。否则,低副机构难以正常

6、运行。”这条规律用于复杂机械的设计和对复杂机械进行机构运动分析,屡试不爽。但不管笔者怎么叮咛,总有些学生把老师的叮嘱当成耳旁风,在机械原理课程设计的时候,还是出现了不少机构难以运行的如是错误。对于老师的帮助作用,只有学生听进去,领会了,转化成自己的认识和本领,才能使老师的帮助真正产生效用。  3教师的方法作用  任何问题的解决,都需要一定的方法。老师通过领会、对比、分析、归纳、演绎,将学科的知识、信息、技能和技巧进行熟悉、梳理,弄清脉络,把握要旨,点破本质,点化学生,甚至用于科研解决问题。在这些过程中,必然会用到各种各样的方法,而在一定意义

7、上说,这些方法比具体的知识和技巧更重要,它们才是打开知识之门的钥匙,正所谓“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需。”(《老子》)学生学知识,更要学方法。尤其对于大学生,在大学期间最主要的是自己能力的发展,掌握这些学习、运用知识的方法,并将它们转化成自己的思维方式和学习习惯,这才是最重要的。发明家爱迪生曾经说过:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”所以,学生只有勤于实践,并在实践中有意领会、自觉运用老师讲述的方法,身体力行,才能体味老师学习、研究方法的价值,真正学会运用打开知识之门的金钥匙。  4教

8、师的园丁作用  “园丁,多指小学教师。”[1]园丁应该是所有老师的一种职业责任。笔者的母亲是一名普通的农村妇女,就在笔者成为一名大学教师后,她告诉笔者说:“教育学生就像培养小苗苗

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