家校协同教育研究综述

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1、全国教育科学“十一五”规划课题《基于学习指导的中小学生发展指导实践研宄》家校协同教育文献综述一、相关概念界定(一)协同教育我国早期的家校合作活动多称为“家校联系”，1997年，中国家庭教育学会常务会正式引人“协同教育”的概念，认为“协同教育”是指在现代教育观念,特别是在素质教育观念的指导下，学校、家庭、社会等方面教育资源、教育力量彼此主动协调、积极合作、形成合力，实施同步教育。［1］李运林教授认为：“协同教育是指学校教育系统、家庭教育系统和社会教育系统中某一系统的要素或信急进入另一个系统，并与另一系统的要素相互联系与作用，产生协同效应，影响了该系统的教育功能的现象。”［2］(

2、二)家校协同教育在国外，家校合作(Home-SchoolCooperation)与“家长参与学校教育”(Parents’InvolvementinEducation)、“家长参与学校管理〃(Parents’ParticipationsinSchoolManagement)密切相关。在美国，最初表示这种关系的概念是“家长参与教育”，但是“家长参与教育”是一个涵义比较宽泛的概念，至今在学界尚无一个明晰的、被广泛接受的定义。英语中代表“家长参与教育”名称的有“parentinvolvement"，"parentparticipation"，"educationalintervent

3、ion”等，其中以“parentinvolvement”使用频率最高。家校协同教育属于协同教育系统中的一个分支，是指学校教育系统和家庭教冇系统之间的相互联系与作用而产生的协同效应，包括家庭协同学校教冇和学校协同家庭教育。［3］家校协同教育的要素，宏观上有学校和家庭，微观上有教育者(教师、家长)、受教育者(学生或子女)及教育媒体(学校媒体、家庭媒体)。［4］(三)家校合作“家校合作”代表的是“家”与“校”彼此之间的一种互动关系，美国教育大百科全书定义：“家长参与教育是指家长直接或间接地参与其子女的正式或非正式的以学校为基础的教育。”［5］美国的教育专家认为：“人们对家长参与教育

4、111王宝祥，刘宏博.我国协同教育发展概况和促其健康发展的建议［J］教育科学研究，1999(6):82-88121乎运林.教育传播研究：重要性与新领域［J1电化教育研究2009(3):5131李运林.协同教育是为了教育的主流［JJ电化教育研宂2007(9):5-7141刘繁平.家校协同教育的通道研究［J］中国电化教育2009(11):16-19［51曹丽.二战后美国家校合作发展研充［D1河北人学2004.6最普遍的一种看法是，家长积极参与学校主办的活动或以其他方式来帮助子女学习。”［6j从字面意思上看，“家长参与教育”似乎是一种单向的家长参与学校活动，但实际上家长/家庭对学校

5、教育的参与不可能不引起学校及教师的回应，因此其实质上是一种家校双向的交流活动。马忠虎教授在其《家校合作》一书屮指出：“家长参与学校教育实质上就是联合对学生最具影响力的两个社会机构一家庭和学校的力量，对学生进行教育。”［1］珍美国富勒教授也指出：“现在真正的家长参与被看作是学校和家庭之间的合作。”[2]二、家校协同教育的价值和意义[3]一是学校教育何以需要家长参与？在西方发达国家教育界基本形成个共识:即能否吸引家长的参与和支持已经成为学校是否成功的关键。因此，人们不仅充分肯定家长参与学校教育的重要意义，并通过政府报告和立法予以确保。如在美国，20世纪80年代的美国教育部报告，不

6、仅肯定了家长在学校教育中的作用，并号召家长“要做学校工作的积极参与者”，强调校长应该“尽最大努力并善于争取家长的支持”；20世纪90年代，美国许多州把建立学校、家庭、社会有机整合的学校结构作为教育改革的项重要内容，极大推动了学校与家庭关系的发展；进入21世纪以来，联邦政府和许多州通过制定系列有关家长参与学校教育的政策和法规，为美国中小学家校合作顺利运行提供制度保障，而且许多中小学也纷纷采取措施建立和健全学校家庭联系制度，吸引家长参与和支持学校工作。二是家长参与学校教育有何作用和意义?美国学者哈德森〈Henderson〉）等的调斉研宂表明，家长参与到学校教育中，不仅可以促进学生

7、的学习，而且对整个学校的教育工作起到积极的推动作用。具体表现为:学生可以获得更高的学校等级和更好的学业成缋、学生出勤率高、参加补习的学生逐渐减少、学生在校态度更加积极、学校拥有更高的毕业率和升学率等。对英国家校合作的研宂认为，通过建立家长一一学校组织，可以使家长更好地了解儿童的学习以及学会如何帮助儿童成长；可以使家长了解学校的规章制度;可以向家长解释教师的教学策略和教学实践;便于了解家长对学校口前存在的问题、学校改革的看法和意见，使家长组织对学校事务的咨询功能和决策功能日益凸显等。三、家校协同教育的基础