数学课堂教学技能训练

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1、《数学课堂教学技能训练》总结支引春09级数本（1）0906020630215课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，与学科知识的习得不同，教学技能必须通大量的实践、训练而习得。这学期，通过对《数学课堂教学技能训练》的学习，我对课堂技能有了一个大概的认识及初步的了解，特作了以下总结：一、课堂教学设计与课后反思（一）课堂教学设计1、定义：课堂教学设计，就是人们通常理解的“备课”，教师要在课前做好一系列准备工作，要熟悉教材，钻研课程标准，明确任务，确定重点与难点，要根据学生的理解能力和接受能力，制定出切实可行的教学计划，已确定教学的质量。2、指导思想：（1）教

2、学目标设计：是教学设计的总准则；（2）教材内容：是教学设计的基本依据；（3）教学对象：是教学设计必须考虑的因素；（4）贯彻数学思维方法的设计：是现代数学教育的时代要求；（5）教学设计应包括对学生的思想教育因素。3、基本要求：其一、通过熟悉教学教材，将教材所包括的知识与方法转化为教师自己的知识与方法；其二、通过钻研数学课程标准和教材，掌握教学目的要求与重点，并将其转化为教师进行教学的指导思想；其三、通过钻研数学教学目标，内容和学生的内在联系，找到是教学内容适应学生接受能力，促进学生思维发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。4、主要类型：学期设计、单元设

3、计、课时设计。5、主要内容：教学目标、重、难点、教学过程。（二）课后反思1、定义：所谓课后反思就是对教学过程的再认识，再思考，再探索，再创造；2、目的：改进教学，使教学的每一个环节更加完美，最大限度地促进学生在思维的能力，情感态度与价值观等方面的进步与发展；3、主要内容：对教学实践活动的反思、对个人经验的反思、对教学关系的反思、对教学理论的反思；4、方法：自我提问法、案例研究法、教学诊断法法、总结记录法。二、导入技能1、目的：在于集中学生的注意力，引起学生的注意，明确学习目的和要求，为了学习新的知识创造良好好的氛围；2、原则：针对原则、启发性、趣味性、新颖

4、性、直观性、系统性原则；3、基本类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型；4、方法：直观型：（1）直观启示法，（2）教具演示法，（3）实验导入法。问题型：（1）问题启示法，（2）巧设问题悬念法，（3）揭示矛盾导入法，（4）情境导入法，（5）发现导入法，（6）逆向导入法，（7）讲评导入法。新旧联系型：（1）温故知新导入法，（2）衔接导入法，（3）类比导入法，（4）转换导入法。趣味型：（1）趣味导入法，（2）比喻导入法，（3）故事导入法。5、实施要点：方式方法的确定，素材的准备，语言组织，教学手段的选择，所用知识的确定。三、结束技能1、目的：提纲挈领地进行总结

5、，强调所学知识的重点之处。认清本节内容的知识结构，巩固所学，拓展升华，检测学生的学习效果。2、原则：简明扼要、面向大多数、形式化等原则。3、方法：自然结束方法，复述记忆法，归纳小结法，口诀总结法，前后呼应法，综合练习法，图示表格法，概括中心法，回顾提炼发，阅读理解法，设疑激思法，发散迁移法，延伸铺垫法，引申拓宽法。4、实施要点：（1）、结束方法的选择应该根据学生的年龄特征，心理特征，根据具体的教学内容通盘考虑，一切从实际出发，讲究效果，在教学设计时就确定下来，切勿随心所欲，信手拈来地胡乱使用。（2）、结束所用的时间不宜过长。（3）、结束应该自然得当，与整体

6、教学过程联系密切，切忌别出心裁的生拼硬凑。（4）、要根据课堂教学的实际情况适当调整事先设计的结束方法。（5）、大部分教学课结束都用归纳小结法，顶多有时让学生自己来归纳，千篇一律的老套路缺乏新意，令人乏味。四、语言技能1、结构要素：叙述解释语、启发诱导语、推理论证语、调控应变语。2、语言类型：（1）、一般教学语言：简练与明确，丰富与生动，文明与热情；（2）、数学语言：一种符号语言，形式化语言；（3）、教学语言：不要由于数学语言的抽象而过于迁就学生。3、基本要求：（1）、导入与要求：创造情景，引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；直观演示、动手

7、操作、借助实例导入新课，教师的语言应该是通俗易懂、富有启发性；（2）、讲解语要求：逻辑性、透辟性、启发性；（3）、归纳、总结语要求：凝练性、平实性、延伸性。五、讲解技能1、类型：（1）、解释式讲解：对较简单的知识进行解释和说明，从而使学生感知、理解、掌握知识内容；（2）、描述式讲解：通过对客观事物发生、发展、变化过程的描述，以及对事物形象、结构、要素进行描述，使学生对事物有一个完整印象，达到一定深度的认识和了解；（3）、原理中心式讲解：以概念、规律为中心内容进行讲解，使学生能正确理解、掌握有关概念的规律；（4）问题中心式讲解：以解答问题为中心进行讲解，此类

8、讲解能够培养学生思维能力和分析解决问题的能力。2、实施要点：（1）