数学教学中如何激发学生的兴趣

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1、浅谈数学教学中如何激发学生的兴趣心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。所以培养学生学习兴趣是学好数学的重要前提。为此我在数学教学中在这一方面进行了一些探索，注重营造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣。在长期的教学中，逐渐积累了一些粗浅的心得体会，那就是从新颖、活动、贴近现实生活三个方面入手，让学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。一、新颖——即提供新鲜的东西引起兴趣第一手段新。随着科学技术的飞速发展，多媒体教学进入了教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段相比

2、传统教学手段而言，具有很多优势。一是能有效地增大每一堂课的容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟内甚至三十分钟内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，腾出时间用于讲解，化解重点难点；三是直观性，生动的画面容易激发起学生的学习兴趣。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体来完成。同时注意适当添加一些修饰，使屏幕更加，激发学生兴趣。第二是题型新颖。目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题“垄断”。笔者在教学中注意使用客观性题型，如选择题、是非题、改

3、错题、匹配题等新“包装”，让学生有耳目一新的感觉。如为了提高学生的阅读能力，在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题：例1：阅读下列题目的解题过程：已知a、b、c为△abc的三边，且满足：a2c2-b2c2=a4-b4试判断△abc的形状。解∵a2c2-b2c2=a4-b4(a)∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2)(b)∴c2=a2+b2(c)∴△abc为直角三角形(d)问：(1)上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号。(2)错误的原因为。(3)本题正确的结论是。这样的题型，由于解题过程较简洁，用时少，学生乐于解。二、活动——在课堂教学中让学生保

4、持浓厚的兴趣我在课堂上基本上都按排了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。根据教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式。为学生提供自主学习的机会。让学生的思维“活”起来，让数学课堂活跃起来，是数学学科教学的重要目标。教师要为学生的自主学习创设各种机会。给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想。为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发

5、。例2：如图1，△abc是等腰三角形：ab=ac，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。想一想：有什么办法把原来的等腰△abc重新画出来？学生一见题后，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。结果在作业本上出现了三种方法：①作∠b=∠c；②作bc的中垂线；③对折。再如在解几何题时，根据课本习题，可故意隐去一些结论，让学生去解答、猜想、证明，迎合学生希望自己是一个发现者、探索者的欲望，给他们创设一种“探索”的感受意境；使其在解题中感到乐趣无穷。三、贴近现实生活——揭示知识的应用价值提高兴趣教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调

6、从学生已在的生活经验出发。改革教材、融入实践。我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率！在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。贴近生活实际为了让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性，可设计一些这样的习题。如在学习了不等式的内容后，我设置了：例3：某家长经商一批货，如果本月一日售出，可获利100元，然后可将本利都存入银行，已知银行月息为2.

7、4%；如果下月一日售出，可获利120元，但要付5元保管费。试向这批货物何时售出（本月一日还是下月一日）最好？提示：设这批货的本金为x元，则两种售法收益之差为：(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)=0.024x-12.6.又如学习了三角形内角和定理后，让学生解。总之，在教学中教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计好习题，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计习题务必求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一起来，形成合力