给黄土高原披上盔甲

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1、给黄土高原披上盔甲//-->案例1“根治黄河”……师：从传说中的大禹时代，我国人民就摸索出治理黄河的方法和途径，积累了丰富的治黄经验。今天，我们应怎样治理黄河呢？生A：黄河泛滥是因为黄土高原的泥沙流入黄河，泥沙沉积河底，抬高河床致。只要做好了黄土高原的水土保持，就能治理黄河。生B：保持黄土高原的水土，可以植树种草、打坝淤地、修筑梯田、减少流入黄河的泥沙。生C:减少流入黄河的泥沙，可以在黄河的支流河口设置滤X，将泥沙拦截下来。生D:植树种草、打坝淤地、修筑梯田、设置滤X，只能减少流入黄河的泥沙。我认为可以给黄土高原披上盔甲一一用

2、水泥浇注。师（赞许地）：你如此大胆地设想难能可贵，可行吗？生（沉默、静场）生C：（自信地）我认为可行。用水泥浇注确实可以保持黄土高原的水土。生D：（肯定地）可行。用水泥浇注不仅可以保持黄土高原的水土，让黄河的水变得如清江的水，并且不用年年投资，一劳永逸，还可减少北京、华北平原的风沙。生E：（试探性地）不行。居住在黄土高原的人民怎么办？生F：不行。混凝土有吸热快，散热快的特点，用混凝土浇注后，黄土高原地区昼夜温差增大，会改变当地的气候。生E：黄河流域生态环境脆弱。如果改变了当地的气候，生态环境可能进一步恶化。生C：不行。书中说黄

3、河自1972年起开始断流。用水泥浇注后，黄土高原地区夏天气温会增高，增加黄河水的蒸发量，黄河断流的时间不更长了吗？生A：不行。黄土高原位于半干旱地区，年降水量在400mm以下，夏季月平均气温24℃，东南季风影响较小；用水泥浇注后，气温增高，降水会更少。将会影响整个西北地区的气候环境。生B:西北地区的气候环境恶化，塔克拉马干沙漠面积可能扩大东移，内蒙古草原可能沙化，天山、青藏高原的冰雪可能融化。那时，整个国家的环境会更加恶化。……李政道教授说："我们的祖先提出了“学问”两个字，就是要“学问问题”，而不是“学答”。“用水泥浇注法治

4、理黄河”，是学生学习“根治黄河”时提出的问题，是学生“在别处挖的洞”（爱德华．德波诺说：横向思维是试着在别处挖洞。），是对“植树种草、打坝淤地、修筑梯田、设置滤X”的突破。可贵的是：学生应用已有的知识积累和生活经验一一混凝土的特点、黄河流域生态环境、昼夜温差、年降水量、蒸发……自主探究，“生长”出新的知识一一黄河断流的时间更长、塔克拉马干沙漠面积可能扩大东移，内蒙古草原可能沙化，天山、青藏高原的冰雪可能融化。（朱慕菊先生认为：学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。建构主义学习理论强调：学生现有的知识经验和存量

5、知识是新知识的生长点，学习要引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。）《地理课程标准》（实验稿）“提倡探究式学习”，“鼓励积极探究”，强调“以问题环境与发展问题为中心的探究实践活动”。案例表明：地理学科的探究式学习，一要用“问题”驱动，将学习内容转化为问题；二要营造探究的氛围，搭建探究的平台。//-->……案例2：《主要山脉》……师：阅读“我国主要山脉分布示意图”：指出东西走向的山脉生：我国东西走向的山脉有一一天山、阴山、昆仑山、秦岭、喜马拉雅山、南岭。生A：喜马拉雅山不是东西走向的山脉，是弧形山脉。生B:喜马拉雅山

6、是东西走向的山脉，因为它的延伸方向是东西方向。生C：喜马拉雅山是弧形山脉，不是东西走向的山脉，因为它是由几列平行山脉组成的一条巨大山系，东西绵延长达2400千米，中间向南凸出略成弧形。生B：喜马拉雅山向南凸出是弧形山脉，大兴安岭向东凸出、武夷山向西凸出、祁连山向北凸出，为什么不是弧形山脉呢？生D：我认为喜马拉雅山是东西走向的山脉，从图上看昆仑山、喜马拉雅山走向一致。生E：昆仑山、喜马拉雅山，都是自西向东延伸，不同的是喜马拉雅山中间向南凸出略成弧形，昆仑山西部向南凸出，东部向北凸出呈“S”形。为什么昆仑山是东西走向的山脉，而喜马

7、拉雅山是弧形山脉？生F：我认为喜马拉雅山既是东西走向的山脉，又是弧形山脉。从山脉的走向看是东西走向，从山脉呈现的形状看是弧形。生G：喜马拉雅山既是东西走向的山脉，又是弧形山脉。这正如教室里的黑板，我们既可以说它是一块长3米的黑板，又可以说它是一块宽1米的黑板，不同的是分类标准不一样。（师生鼓掌）师（高兴地）：同一事物分类标准不一样，划分的类别不一样。那么，昆仑山按形状分是什么山脉？生（齐）：昆仑山是“S”形山脉。……“昆仑山是东西走向山脉，喜马拉雅山是弧形山脉”，教材这样写，老师这样教，学生这样背，考试这样答，看似无懈可击。但

8、是，这个“标准答案”一旦与“山脉的延伸方向是山脉的走向”、“弧形山脉是按山脉的形状分类的”……信息建立联系，认知结构发生冲突，新旧经验产生矛盾——即问题，引发结构重组。爱因斯坦曾经强调：“发现问题和系统地描述问题，可能要比得到答案更为重要。”袁振国先生说：“学习的意义在于能不