建立超市式课型加大新课改力度（三）

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1、建立超市式课型加大新课改力度（三）建立超市式课型加大新课改力度（三）　　　　有教学就应该有评估，有学习就应该有检测。新课程改革，怎样检测与怎样评价一直是一个大难题，尤其是课堂检测与评价。教者与学生商量了一种超市式检测，全班学生每个人既当老师又当学生。当老师的有意选择相关内容出题，当学生的随机抽签做题。这样，“生生互动”与“合作学习”就达到了一个较高的层次。　　师：同学们，怎样才能衡量我们的学习结果？　　生1：让老师评判。　　生2：让老师当堂评判全班同学的学习情况，恐怕时间来不及。　　生3：四个大

2、组比赛吧。　　师：除了比赛，我们要进行课堂练习。是老师出题好，还是我们自己出题好？　　生4：我们自己出题好。　　师：你们出题？时间来得及吗？　　生5：我们一人出一道题，出好后由组长收齐放到讲台上。然后，依次上来拈题，当场解答，出题的同学进行评判。　　师：哦。每人出一两道考题，让别人抽签答题。答题的人当场答题，并在班上朗读答案；命题的人当场评题当场亮分。　　生：对。　　师：课后练习呢？是不是与过去一样由老师出题？　　生4：我看还是让我们出题好些。　　……　　先由学生做题，然后让学生当众朗读答案以及

3、说明解题理由，甚至批评题目中的问题。同时由命题的学生评判正确与否，并作出解释或答复。这样课堂可能有些混乱，但是学生趣味浓，兴致高，学得活，效果好。　　在课堂教学中，是教师做主，还是学生做主？这是区别老课程与新课程的重要标志。老课程的课堂教学，教师是主动者，学生是被动者；教师是课堂的“主人”，学生是课堂的“仆人”。新课程的课堂教学应该与之相反，否则搞得再花哨，也是“换汤不换药”的改革。超市式课堂主要是学生做主，教师的教学行为也由学生选择就是一个重要标志。　　师：你们学习，你们出题、答题与评题，我干

4、什么？　　生1：您就为我们做比赛主持人吧。　　师：比赛主持人？　　生2：四个大组展示“读课文”、“讲故事”、“析寓意”、“译文章”的学习结果，看哪一组最好。老师当比赛主持人，和我们一起评判学习结果。　　生3：老师，您还有一个重要任务，就是在我们感到疑难时，为我们答疑解惑。　　师：好哇。　　生4：老师，“智子”两个字能讲给我们听一听吗？　　师：好。“智子”不能理解为“智慧儿子”，应该理解为“认为儿子聪明”。　　这节课上，教师做主持人与答疑解惑这两个教学行为，是由学生确定的。在老课程中，一般是教师提

5、出问题，学生回答问题。在新课程改革中，有些教师叫学生主动提问，这当然是值得肯定的。然而，超市式课型把学生提出问题，转化为学生根据自己的需求请老师讲解这方面来，解决了学生不能主动提出问题的教学难题。　　或许有教师会问：这样让学生选择，能行吗？如果学生选择的内容过浅或过深怎么办？维果茨基的最近发展区理论告诉我们，让学生在尽最大学力能够达到的区域内学习。如果超出最近发展区，教师应该进行适当调整。在这节课中，学生能够选择的事，教师绝不越俎代庖；学生选择不当的事，教师稍加调整；学生不会选择的事，教师暗示启

6、发。或许有人质疑：课堂上像这样“选择”，时间不够用怎么办？笔者设计了这种课型，请一些教师执教。实践证明，较多的教师都用45分钟完成了教学任务。如果学生掌握了选择的方法，养成了选择的习惯，单位学习时间还会少一些。再说，有一些选择可以在课前预习时完成。　　当然，这种课型还可以灵活变化。比如：1．扩大学生选择的学习内容，既可以让学生选择单元中或课本中的某一篇课文进行学习，又可以让学生选择一篇课文中的某一部分进行重点学习，还可以选择课外的一些文章进行阅读学习。2．让学生自选合作伙伴。在合作学习中，一般采

7、用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。但是，也可以让学生在课堂上自主选择学习伙伴，进行合作讨论、解决问题。3．尝试有限度的选择。如定内容，让学生自选题型；定范围，让学生自选内容；定目标，让学生自选方法等。[1][2][3]