一段最古长城

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1、《一段最古的长城》教案【教学目标】根据知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求以及语文教学的特点，通过对教材的分析和对学生的了解，从教材的特点和素质教育的要求出发，确定本节课的教学目标如下：1．了解历史学家笔下的游记特点和夹叙夹议的写作特色。2．学习本文围绕中心层层铺垫的写法，培养学生准确的感悟理解能力、简明的概括归纳能力、科学的逻辑思辨能力等基本语文能力。3．领会课文中流露的珍视民族团结的思想感情，指导学生运用正确的唯物历史观一分为二地分析、评价历史人物和历史事件。【教学重点】1．理解作者在文中阐述的主要观点：“赵

2、武灵王是一个英雄”。2．理解课文1～7自然段所起的铺垫作用，理清课文内容之间的逻辑关系。【教学方法】按照教学大纲的要求，结合学生特点，教学中采用讨论、归纳、启发、探究以及比较阅读等方法，以学生的自主合作、探究学习为主，教师可适时点拨、引导深化。另外，由于本文逻辑性很强，因此设计了一系列的问题，由浅入深，层层推进，在抽丝剥茧中，引导学生就重点、难点中的关键部分进行讨论，使学生循序渐进地接受知识。为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生获得感性知识，教学过程中溶入了多媒体教学手段，使课堂教学更加生动、形象。【课时安排】一课

3、时【教具准备】多媒体课件【课前准备】1．读课文，查字典扫清文字障碍。2．收集并整理与课文有关的图片、资料（包括作者、内蒙、长城、赵武灵王、胡服骑射等情况）。3．理清文章思路，概括内容要点。【教学过程】一、导入课文（出示课件）　用多媒体课件，加强直观教学效果，引起学生学习兴趣，导出课文。1．播放音乐：《天堂》2．诗歌：《敕勒川》3．图片：长城让学生说出三者之间的共同点，引起学生兴趣，教师适时导入：内蒙，一块神秘而古老的土地，在诗人的眼中是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；在歌唱家的眼中是美丽的“天堂”；而在我国著名的历

4、史学家翦伯赞先生的眼中又是什么呢？下面，就让我们循着翦老的足迹，一同走进内蒙，登上长城，去寻觅这块土地沧桑而辉煌的历史，去倾听它给我们留下的悲怆的故事，去感悟那古老的故事给我们带来的深刻启示。（板书：一段最古的长城）二、检查预习效果1．字词：(出示课件)迥乎（jiǒng）：显然，形容相差得很远。苑囿（yuànyòu）：古代帝王及贵族为蓄养兽种植林木的地方。绵亘（gèn）：接连不断（多指山脉等）。夯筑（hāng）：打夯筑成。山麓（lù）：山脚下。塞（sài）外：我国古代指长城以北的地区。塞：边境。峪（yù）：山谷。民怨沸

5、腾：形容人民群众对反动统治者的怨恨和反抗情绪达到极点，就像开水沸腾一样。随机提问，对学生进行基础知识字词识读及理解训练。体现会而不教的原则。2．作者及作品介绍(出示课件)了解作者身份，以便更好地理解其作品特点。根据学生整理的材料，由学生自行解决。培养学生收集信息、处理信息的能力。作者翦伯赞（1898－1968年），湖南桃源人，维吉尔族，我国著名的历史学家，著述颇丰。解放后曾任北京大学历史系主任、副校长等职。“文化大革命”中被“四人帮”迫害致死，“四人帮”覆灭后平反昭雪。本文是1961年翦伯赞应邀访问内蒙古后写的。这次访

6、问历时两个月，行程一万五千余里。访问归来，翦老以流畅生动的笔触，写了一篇访古散文《内蒙访古》。原文全文一万二千多字，除引子外，分六个小节，分别用了六个小标题。我们课本节选了其中的第二节《一段最古的长城》。课文以寻访古迹所见所闻为线索，把自然环境、古迹和历史人物的描写以及作者的评论融合在一起，记叙了我国内蒙古历史上的民族关系，阐述了自己的见解，这是一篇独具风格，富有特色的访古散文。3.理清文章思路，完成课后练习一。检查学生预习效果，理清文章思路，概括内容要点，让学生整体把握课文内容，培养学生的概括能力。文章分三部分(出示

7、课件)第一部分：（1～2自然段）写塞外的自然风光。第二部分：（3～7自然段）写大青山两麓的自然条件及其在古代的战略地位。第三部分：（8～12自然段）写赵长城遗址及浏览赵长城。睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。三、课文研讨通过分析，引导学生抓住课文主要内容，培养学生提炼信息的能力和对语言的感受能力。重点揣摩语言，尤其是那些富有抒情色彩的描写，使课文不仅具体生动，而且含义深刻，耐人寻味。1．看画面，听录音，用准确的词语概括内容要点。（1）播放塞外风光的画面（2）听1～5自然段课文录音（3）学生齐读6～7自然段（4）通过看、听、

8、读、议，使学生明确本部分主要内容：(出示课件)①塞外风光：广阔、肥沃和静美②大青山两麓的自然条件及战略地位2．文章题目是“一段最古的长城”,为什么作者起笔不直接写赵长城，而要写内蒙的自然条件及其战略地位？它们三者之间有什么关系？如果不要前面的内容好不好？为什么？自由讨论，教师引导。学习本文围绕中心层层铺垫的写法，培养学生科学的逻辑