浅谈教学方法是学生学习兴趣的引导线

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1、浅谈教学方法是学生学习兴趣的引导线　　浅谈教学方法是学生学习兴趣的引导线　　东莞市万江区谷涌小学蓝煌洲　　摘要：我国目前实施的九年制义务教育中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的“培养”的活动，一切教学活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师教授的内容，在这种传统的教育下，学生很大程度丧失了学习的独立性、自学性、积极性和创造性。随着新课程标准的出现，教师的地位由主导转化为引导，如何让学生更积极的参与到课程中来，是所有教师所必须面临的一个难题。　　关键词：新课程标准教学方法学习兴趣　　新课程标准的出现打破传统的教学方

2、法，这就要求我们广大体育工作者在体育教学中也要与时俱进，教学方法不断的改革。在小学体育教学中要注入新教学方法，以现代社会对人的要求现代科学作为理论基础，把教师的“教”和学生的“学”有机地统一起来的教学方法。使体育课紧紧地吸引住学生，使学生产生深厚的兴趣。为适应科技发展、学生个性发展和教改的需要，教学方法改革呈现出以下大趋势：　　1.教学方法的创新是课堂教学成功的重要环节　　1.1设计“乐中练，动中练，玩中练”的教学方法　　学生爱动爱玩的天性，学生是否有兴趣地参与到体育活动中来，体育课怎样才能吸引学生？关键是教师对学生参与活动的先行设计。在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练

3、习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授下肢力量练习知识后，将学生分成几个小组进行单腿跳跃、青蛙跳、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。又如：六年级的学生在平常的文化科学习中有一定的压力，而体育课的压力就小多了。因此，在这种情况下，教师如何设计能对学生在参与体育活动中获得乐趣，同时，也获得参与的满足感，将在文化课的压力能在体育课中释放出来，我们体育教师在教学方法和设计这环节必要加强的一方面的方法，使体育课产生更积极的作用，增强了体育课的吸引力。那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛

4、氛围和游戏。让学生在“乐中练，动中练，玩中练”，这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，使体育课的魅力紧紧的吸引着学生。　　　　1.2练习难度与水平是影响学生学习信心关键　　练习难度是否适合学生是一节课设计的关键，学生的个体差异明显，设计不同的练习水平对学生来说是很重要的。如在教学“蹲锯式跳远”时，我根据学生的实际情况，设置了不同远度的练习场地和不同的练习水平，由学生自己选择有把握跳过的地点，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者由于在多次跳过的较近的远度后，并在教师耐心、细致的讲解和鼓舞下，学生自信心逐渐得到了增强。看到了成绩、进步，享受到成功的喜

5、悦。　　2学生的创造能力和自学能力　　学生的创造能力　　在体育课的教学中，多设计一些培养学生创造能力的环节。那么，创造能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？教学方法当中设计让学生有创造机会的教学环节，能激发学生的学习兴趣，使学生课后有成功的感觉，还能培养学生学习的思维朝着多方面发展。在课堂中和课余我指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间，让他们领着大家一起玩游戏，这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的自主能力，弘扬了他们的主体性，而且也使他们的创新精神一点一滴的得到培养，培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学

6、方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神。如：在立定跳的教学中，先让学生分小组讨论各种跳跃的方法，有单脚跳、双脚向前跳、跳各种障碍物等，经过演变立定跳，这样一来，学生对自己创造的成功感会很高，激发了学生的学习兴趣，培养了学生与他人合作和创新的能力。在教学中要注重学生的学习过程，而不能只注重结果。　　教学设计要给予学生自我锻炼的空间　　教师不能把一节课都安排得满满的，要留给学生有一定的自学、自我锻炼的环节。本人在体育教学实践中认为应注意培养学生的自我锻炼的能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。同时，在体育教学中要注意培养学生独立锻炼，使学生对练习的

7、次数、运动时间和运动强度有一定的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，使学生终生受益。符合新课程标准中所提的：学生能够掌握体育的基本知识技能，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的态度和兴趣。　　3、教学方法由单一的向多样化发展　　教师面向学生的课堂教学的方法的多样化能使学生产生新鲜感，学生的好奇心也随之而来，对练习充满好奇，从而练习的时候也比较认真。在短跑教学中，