《落花生》说课稿

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1、建设办事处青年路小学韩永梅落花生一、说教材（包括教材分析、教学目标、重点难点）二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计说课流程一、说教材（一）教材分析《落花生》是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，课文脉络清晰，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得"人要做有用的人，不要做伟大、体面的人"的道

2、理。4、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。（二）、教学目标1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2．掌握详略得当的写法。（四）、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。（三）、教学重点(一）、说教法《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住重点语句，少讲精读，读中感悟，读中明理，受到情感熏陶，从而感悟人生的哲理。（二）、说学法“方法是打开知识宝

3、库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授之以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。二、说教法学法三、说教学过程（一）巧妙激趣，导入新课1、你的名字叫什么？你了解你名字的含义吗？2、同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天就回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？3、现在老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生)3、你看到这个名字有什么想法？（板书：将“

4、华”改为“花”）4、这个人真名叫许地山，那他为什么给自己取一个跟花生有关的名字呢？课文围绕落花生都写了哪些内容，说说其中哪部分是主要的。种花生（）（）（）收花生吃花生谈花生（二）整体感知，理清思路（三）、品读研析重点段：吃花生、谈花生1、过渡：花生的意外收获令我们惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让我们品味到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的？2、指导学生分角色朗读“吃花生、谈花生”部分。3、鼓励学生质疑：中国有句古话叫“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”就是说学

5、习最可贵的是要能发现问题，发现一个问题就有一个进步，发现两个问题就有两个进步，如果你没有问题，那有两种可能：一种是你没有一点进步，另一种是你全懂了，那别人提出的问题由你来解答。怎么样？你有哪些不懂的问题？下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的质疑能力。预设一：爹爹的到来为什么很难得？资料许地山的父亲许南英是位爱国人士，也是一位颇受百姓爱戴的好官，中日甲午战争爆发后，他将多年的积蓄全部充作官饷，率领台湾人民死守孤城台南，坚决抵抗日军入侵。他曾任广东三水县县令，终日奔波劳顿，很少跟家人在一起。预设二：花生

6、有哪些好处？苹果桃子花生桃子石榴苹果预设三：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？花  生苹果、桃子、石榴不同点启  示◆苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用，由此你体会出落花生具有什么品质？埋在地底、瑟缩地长在地上、接触悬在枝头、鲜红嫩绿、羡慕不炫耀自己，不图虚名、默默奉献、朴实无华返6回有用相同点花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝头上，那鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立

7、刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。读中品悟你觉得应该抓住哪些关键词来读出花生的可贵品质呢深入探讨◆那么父亲特别指出花生的品质，目的是什么呢？仅仅是讲落花生吗？父亲特地回来就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？◆父亲希望我们做什么样的人？“我”对父亲的话，听懂了没有？从哪里可以看出来？（读第十自然段）《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而