有多少块糖说课稿.doc

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1、《有多少块糖》说课稿博罗县龙华中心小学：陈秋媚一、说教材：1、说课内容：九年义务教育北师大版小学数学二年级上册第三单元16-17页《有多少块糖》。2、说教材分析：本课属于第三单元《数一数与乘法》的知识板块。这节课是以学生已掌握了三个数连加的计算方法为基础，通过数糖块活动，为学生学习乘法积累经验，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。旧教材是先出示方阵熊猫图，让学生横着数和竖着数，比较直接。而新教材是先要把一堆杂乱的糖果数出来，从而引出可以1个1个，几个几个地数，再把糖果摆成方阵的形状，引导学生横着数和竖着数。这样的教材编排使学生能够循序渐入，也更容易消化理解。3、说教学目标：1、结

2、合数糖块活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，进一步激发学习欲望，培养热爱数学的情感。4、说教学重难点重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。难点：经历数数的过程后能够初步体会乘法的必要性。二、说教学具准备：多媒体课件，一袋糖。三、说教法和学法：课程标准指出：在教学课堂中学生是学习的主人，教师是引导者、组织者和合作者。因此，为了发挥教师的主导性，和学生的主体性，我确定了以下的教学方法和学法。运用直观的教学手段，摆一摆（让学生把糖果摆成方阵的形状）、数一数（让学生1个1个地数，几个几个地数，横着数和竖着数）、填一填、算一

3、算等，注意调动学生的积极性，使学生各种感官协同活动。亚里士多德说：思维自疑问和惊奇开始。让学生一边摆一边思考可以怎么去数，做到在观察中思考，在思考中操作。创设思维的环境。按照教材的编排顺序，1个1个、几个几个地数，数方阵的时候横着数，或者竖着数。引导学生有序地思维，鼓励学生用按行数和按列数这样准确的语言，连贯地表达思维过程。四、说教学程序设计小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的

4、数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。因此，我的第一个环节是（1）创设情境，激趣引入3小朋友们，你们知道今天是几号吗？今天是11月14号，也是小明的生日。小明的妈妈要送他一份礼物，你们猜猜妈妈买了什么？妈妈从商场里买回一堆糖果，提出问题：一共有多少块糖？引入课题，板书课题，有多少块糖。（这样的设计借助动画去引入，直接将生活中的数学呈现课堂，能激发学生的求知欲望。）我给学生准备了一些糖果，让学生分组讨论，把这些糖果分一分，摆一摆，数一数，合作交流。最后分享他们的交流结果。（设计意图：让学生活跃思考，充分发挥学生的主体地位）我展示学生可能会出现的1块1块地数

5、，2块2块地数，5块5块地数等数法，没有出现的，可以让学生注意看书或把这种方法介绍给学生，最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍。此时再提问，1个1个地数，或者2个2个地数，糖果的总数会不会发生改变呢？学生能很快地发现不改变。（设计意图：让学生感受物体可以1个1个地数，也可以几个几个地数，而总数不改变，小结。）（2）自主探究，实践操作出示教材第16页第二个活动图。引入小故事：灰太狼有一袋糖，想知道有多少个，但是又不知道怎么数，聪明的喜羊羊把糖果摆成了方阵的形状，你知道它是怎么数的吗？左图是按行数，右图是按列数。提问学生：按行是怎么数？列又是怎样数？（设计意图：首先让学生明白行与

6、列的区别，学生表述不完整的，要及时给予提醒和鼓励）根据学生的回答归纳出“按行数”是横着数的，“按列数”是竖着数的。让学生独立完成两个图下方的填空。再提问学生说出他们答案。学生回答完，再问全班同学，你们同意他的说法吗？表扬的时候可以用你的回答太棒了，你的想法很好等多种语言方式去鼓励学生。左图，每行有7块，有2行，一共14块。右图，每列4块，有3列，一共12块。（设计意图：把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”使学生感受不同的观察角度）这里要总结数方阵物体个数的方法：①横着数，数每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示有多少个几相加。②竖着数，数每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示有

7、多少个几相加。刚刚的糖果真好看，这里还有一种更漂亮的糖果呢，这是超级棒棒糖。①出示教材第16页第三个活动图，提问：想知道一共多少块糖，可以怎样数呢？（受上一个问题的启发，学生会想到可以横着数，也可以竖着数，再引导学生根据两种数法列出不通的连加算式。）横着数，每行5块，有3行，即3个5相加。加法算式：5+5+5=15（块）竖着数，每列3块，有5列，即5个3相加。加法算式：3+3+3+3+3=15（块）观察两条算