画画 涂涂 玩玩

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1、画画涂涂玩玩“自主性（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度，研究者可以从自主性、探究性与合作性三个方面对教与学的特征作出判断。”这是《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》（华东师范大学出版社，2001年版）一书中的一句话。它告诉我们，尽管教师们的教学要有各种形式、各种方法、各种风格，但我们应当注意到，儿童绘画介于游戏与心理表象之间，几乎所有的小学生都喜欢涂涂画画，这是他们的天性。我在教学中已经充分认识到了游戏在儿童发展中的价值及其在儿童教育中的地位与重要性。　　游戏不仅被认为是全世界儿童应享受到的生活权利的一部分，其中所蕴含的教育契机更受到教育的重视。但在重视其作

2、用、提高其地位的同时，我们更应思考的关键问题是——究竟应如何让儿童在游戏中进行探索、学习、生活。以美术教学为例，爱画画是每个孩子的天性。儿童绘画，是用来传情达意的视觉语言，借助绘画，儿童把自己心理上的需要、情绪和对周围的事物的认识与体验表达出来，创造一个属于自己的绘画世界，这并不是一幅单纯的画，而是他们内心世界的自我表现和对美好生活的感受，是一种美的自我娱乐，是他们反映已知、享受已知、宣泄情绪的需要，同时也是体会创造乐趣、感受成功喜悦的一种方式。绘画活动同游戏有着近似相同的特征，孩子们在这种情趣盎然的天地里可以随心所欲、畅快淋漓。既然如此，为何不把游戏同美术活动有机地结合起来，为

3、学生的创造性活动发挥更重要更深远的影响呢？下面是自己在美术活动中开展游戏活动的一点尝试。　　一、教师全身心地投入到活动的游戏角色中去，做一名真正的游戏者　　低年级是学生感觉敏锐、反映强烈、想象力极为丰富的时期，这一时期学生画的都是他们的所感、所知、所想，极富情绪化。因此，教师应怀着一颗纯真的“童心”去想儿童所想，知儿童所知，感儿童所感，同孩子们一起游戏，一起画画，与他们完全融合为一体，亲密无间，建立一种朋友与朋友、游戏者与游戏者之间的关系，甚至教师的一言一行很自然地深入众多游戏人群中，让孩子们在心理上与你相通相融，在行动上与你相伴相随。这样孩子们才会更乐于接纳你，才会起到真正为教

4、育服务的作用。　　在美术活动中，一个让孩子动情的故事，一段形象逼真的表演，一个神奇的魔术表演，一曲优美的音乐，都可以把孩子带入一个神奇的王国。例如上《叶子》一课时，如果按照传统教学的常规，会直接介绍叶子之间的遮挡关系，而按照新课程的基本理念，我和学生们共同把收集好的树叶，抛向天空，树叶如一只只蝴蝶在天空飞舞，最后落到地上，学生们通过观察，会发现树叶之间有了遮挡关系、疏密关系。为了让学生更好地感受，我把自己当做《幸运52》的主持人——李咏，准备带领“智慧”“力量”“梦想”三个小组进行游戏活动，用彩色纸做成的树叶来装饰三棵只有枝干的大树，孩子们在整个活动中完全沉浸在游戏的气氛中，不但

5、掌握了知识点，也体会到了团结就是力量的合作精神，教师作为游戏中的一员既完全溶入游戏中，又发挥了其自身的作用。　　二、让学生在游戏中感知体验身边的美好事物，继而创作出美的图画　　1.通过游戏让学生感受和体验美　　有感受美的经验的学生，才能体验美，因此，教师应通过多种游戏形式提炼生活的美，创设一个感受和体验美的环境。　　在《头饰》一课中，教师可以结合庆祝节日、听故事、演出童话剧等活动制作简单头饰，我采用了演出童话剧的方式，使学生感受到生活的美好，我与学生们分角色，分别扮演白雪公主、七个小矮人、邪恶的王后等。我先选择白雪公主的头饰，学生看到很开心，对本节绘画内容有了了解，全然投入到制作

6、头饰中去，然后进行即兴表演，既增加了儿童个性发展的机会，又体现了与生活交融的综合学习的特点。　　2.通过游戏让学生表现美　　当儿童愉快地或宣泄性地在画纸上留下对他们个人来说有意义的痕迹时，游戏活动才算得到了演绎。　　3.通过游戏让学生创造美　　学生的创造在哪里？我认为，学生体验的过程就是创造的过程，让学生在游戏中体验，创造是儿童最容易接受的方式。　　如在《美丽的校园》绘画中，教师根据实际情况，组织了一个旅行团，带领学生仔细地游览了校园。游览完毕后，教师同学生又扮演了设计师、建筑师的角色，在热烈的气氛中我们建设理解中的校园，这是一种创造。这改变了以往观察画的教学方式，这样，一幅幅有

7、创意的图画也完成了。学生为学校设计了很多有新意的设想，他们的创造力是无穷无尽的。作为教师，应运用各种教育手段和教育环境引导学生进入创造之门，不断地丰富他们的感受力，进而形成独具个性的创造。　　三、通过对游戏的评价，提高学生的审美能力　　在活动的评价阶段，教师评价在教学中占有极大的地位，具有示范性、指导性、权威性。而学生的自我评价和相互评价，对于发挥学生矫正信息的能力，有着胜过教师的作用。在评价活动中，我采用“语言竞赛”“投票选举”等游戏，让幼儿在没有压力和轻松的游戏状态下，进行有