吴忠市教研室

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1、吴忠市教研室卫方挺加强教研组建设凸现校本特色1开篇的话当校长、教研组长意味着什么？是人生的机会！是沉甸甸的责任！是睿智者的使命!是时时可以体味的幸福！2优秀的校长、教研组长应该有着自己的工作思路、学术眼界，有着自己特定的工作行为和工作艺术。3建立和完善以校为本的教研制度,对于创造性的实施新课程,全面落实课程改革目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,提高学校课程建设的能力,具有重要的意义。---朱慕菊中小学开展校本研修的意义4教研（备课）组是我国集教学、科研、管理于一体的学校中实施教学的基层组织,也是教育界最小的一

2、级教学管理单位。教研（备课）组的建设是学校校园文化建设的核心，是学校高质量教学的关键，是学校办有特色的重要突破口。5一、学校一级校本教研管理体系的构建校本教研学校一级管理可视各中学，城镇、场（厂）各小学，乡镇一级中心小学的具体情况而构建。校本教研管理体系在校内一般应包括三个层面,缺少其中的任何一个层面都会影响工作的实效。决策层执行层基础层6决策层校长是校本教研工作的第一责任人，主要负责研究制定校本教研工作的计划，提供人、财、物等方面的保障；乡镇小学第一责任人为中心学校的校长。7执行层由各校分管教学的副校长、正副教务主任

3、、正副教科室主任等人员组成。上述人员在副校长的领导下，做好制度的建立、教研活动的实施、教研效果的考评、档案的建设等工作。执行层乡镇一级的人员组成为：乡镇一级教研员，中心小学副校长，正副教务主任、各村小校长、教务主任等。8基础层由学校各教研（备课）组组长（农村村小如以年级组为单位开展活动的年级组组长）组成。上述人员在校长、副校长、教务主任、教科室主任的规划和领导下，负责动员和组织本组教师参加培训学习，开展教研活动。9校长、教研组长的两个“必须”与五个“善于”必须参与或主持课题研究；必须成为校本研修活动的专业引领者。善于

4、听，要经常深入课堂听课，倾听教师对教学的意见和建议；善于思，要立足课堂主渠道，对教学教研多思考，不断改进工作方式，促进教师教学方式的转变；善于写，要注意总结经验，提炼经验，把自己参与教学教研的认识、体会、感悟写出来与同伴交流；善于说，应具有较高的理论素养和专业水平，能做专题讲座，使自己成为教师开展教研的引领者；善于评，应深刻理解新课程理念，能用新理念评价教师的教育教学行为。10校本研修与常规工作的区别同样是面对工作中出现、发生的问题，学校领导、教师的态度不同。从经历解决问题、解决矛盾的过程来看，领导、教师的价值观不同。

5、从工作的结果来看，二者的成效也不相同。11二、教研（备课）组组长职责教研（备课）组是学校落实教学工作，开展校本研训，提高教师业务水平和工作能力的最基础的组织，教研（备课）组的活动由教研（备课）组组长具体领导和组织。12(一)期初制订教研（备课）组学期或学年工作计划，确定教研(备课)活动的指导思想、内容、时间、具体举措等；平时按照计划组织开展日常教研活动；期末进行工作总结。（二）学习研究学科课程标准和学科教学用书；研究课堂教学内容的更新;改进教师的教学方式和学生的学习方式;研究学科教学质量的评价;组织开展学科测试的命题、

6、阅卷及质量的分析工作。13（三）组织开展教育理念、学科知识、教学实践的学习研究活动，关注学科领域的改革动向，定期举办宣讲型、共享型的交流活动。(四)组织开展学科内集体备课、相互听课学习活动。承担对外公开课教学的筹备、组织和接待工作；做好学科教师外出听课学习的组织工作。14（五）发现、研究、解决教育教学中存在的实际问题，确定学期（学年）教研专题，制定研究方案，组织开展实践研讨活动，并及时做好研究课题的申报，研究资料的积累，研究专题的总结及阶段性成果的评估、推广工作。（六）主动、积极地关心、支持、指导青年教师的教学工作，鼓

7、励不同类型的教师不断超越自我，不断提高工作的能力和水平。15（七）组织、开展、参与校内外学科竞赛活动。（八）努力完成学校交给的各项教学研究任务，带领全组教师认真学习、贯彻、执行学校制定的教学教研常规要求，在教务处、教科室的组织下，定期检查、评估本组教师的备课、上课、作业批改、课内外辅导及学习教研等工作，对每位教师的教学情况做到心中有数。16三、“四型”教研（备课）组建设教研（备课）组是学校中实施教学的基层组织。教研（备课）组的建设是学校校园文化建设的核心，是学校高质量教学的关键。是学校办有特色的重要突破口。教研（备课）

8、组的“四型”建设是指：学习型　研究型　合作型　创新型17学习型“学习型”是教研（备课）组的基本品质进行学习型教研组建设：目标是教师的专业化发展；核心是教育观念的转变；重点是教师角色的识别与能力的发展（如组织者、促进者等）；途径有个别自学与集体学习相结合，在职学习与脱产进修相结合；具体方法可以采取文本阅读、对话交流、专题研讨、示范引