在音乐课堂中让学生优雅的“舞动”起来——浅谈小学音乐课堂文化构建

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2、，在歌表演的时候根本不能用心体验和表现，上课坐姿、站姿、律动的行为举止很不优雅，不懂得美的体现，这些现象都是教师在教育教学中没有注重培养学生良好的音乐学习习惯而造成的，作为一名年轻的音乐教师应该善于抓住改革的契机，努力学习新课标，潜下心来教学，在其课堂教学中不断反思和进步着，从真正意义上摆脱传统思想的束缚，最大限度地发挥学生的主体，遵循学生的本能，挖掘每一位学生的潜能，凭借自己的智慧去亲近学生，洞察学生，理解学生，努力提高每一位同学的音乐文化素养，使他们在我构建的活力课堂中逐渐具备“社会人”所必须的艺术修养，这是一个需要长期坚持下来的任务。　　学习奥尔夫音乐教育，发现他就是在遵

3、循学生的原来本能，让孩子在游戏活动中去探索声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作、即兴的做些什么，用即兴敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习，关注学生的身体，在体验中提高自己的音乐素养，为此我也努力着在我的课堂中进行了一下实施：　　一、运用“优胜比赛”激发音乐学习动机，规范课堂纪律　　每个人都有内在成长的需要,这种需要就是进步与发展,马斯洛称这种需要为自我实现的需要。小学生年龄虽小，也有这种需要。如何利用学生的自我实现的心理,激发人人争当优胜的信心呢?除了对学生讲一些道理,讲一些小故事说明问题,还要在行动上提要求,给与一定的训练;我用竞争“优胜”小红旗的形式巩固学生的良好行为，

4、激励学生人人争做行为习惯好学生。例如:低年级的学生爱唱、爱跳,上音乐课情绪特高,进了教室手舞足蹈。我怎样能控制住局面,又不伤害学生的积极性呢?可以先提要求:每一次学生进教室之前,要求学生排好队,比一比谁排队时最快、最安静,每一节课我都进行评比,给达到要求的小朋友的书上扣一个小红旗印章,表示奖励。一进教室,夸奖第一个坐好的同学坐姿上，并且说：“你们看，他最想　　和老师成为好朋友，真有礼貌，像个小公主或者小绅士。”并和他握手唱师生问好歌！其它的小朋友都自觉的坐好等待被老师奖励。再如:学生每次打开书时,都要一边翻书一边说话,面对这种情况我把正确的行为编成顺口溜:“打开书,快静齐,勤思

5、考,认真看。”学生会说顺口溜后进行打开书比赛：比谁的速度快、谁达到目标要求我就给谁的书上扣一个“优胜”的小印章。学生得到小印章时心里有一种愉快的情感体验,成功的满足。节节课坚持这样做,逐渐养成了排队进教室,快、静、齐的坐好等老师上课等良好的学习行为习惯。　　二、以美导行，使学生养成良好的学习习惯　　在音乐教学中，从开学的第一堂课起，就帮助学生从点滴做起，持之以恒养成好的学习习惯。　　在一年级第一单元中的“飞”和“走”的最基本律动中，让学生在动动、玩玩中潜移默化的养成正确的学习习惯。例如：在教“飞”律动时我就说：“嘘！小朋友们竖起耳朵仔细听听，谁来啦？”让学生在老师创设的情景中学

6、会安静的聆听音乐，在聆听音乐的基础上，再让学生学会模仿，分批模仿各种鸟飞翔的姿势，并且相互猜猜是什么鸟？它在干什么？评谁飞的姿势优美、与众不同，学一学，取长补短。在飞的过程中，一定要时刻提醒学生跟着音乐节奏神气地走，在活动中学会观察同伴，在音乐活动中愿意　　和老师同学交流，学会欣赏别人，发现别人的闪光点，共同快乐的学习。　　我让学生在丰富多彩的音乐活动中，学会倾听老师的讲话，倾听同学的发言，积极地学会保护自己的喉咙，不能大声嚷叫，在律动中优美的有创意的表现，保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。　　三、学会积极的参与，发展音乐创造能力　　有人说：“儿童与生俱来就热爱艺术。

7、这种活动从他们对世界还只有淡淡认识的时候，就开始了涂鸦和歌舞，对他们的教育和引导，最好的方法不在于急着传授技能技巧，而在于唤醒和鼓舞，并通过一定的条件激发他们大胆的创作热情。”在音乐教学中，我们要做到不抛弃不放弃任何一个学生，哪怕是音乐能力很弱的学生，允许他们用自己喜欢的学习方式学习音乐；允许学生在音乐学习问题上有自己的观点。在培养学生良好学习习惯的前提下，让学生由以往的宾变主，挖掘学生的想像力和音乐潜能，大胆的而优雅的唱起来跳起来，在积极参与即兴创造性思维的过程，即是情感的体验又锻炼了学生