物理教学 有效课堂教学实施之我见

《物理教学 有效课堂教学实施之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、物理教学有效课堂教学实施之我见物理教学有效课堂教学实施之我见物理教学有效课堂教学实施之我见　　有效课堂教学实施之我见　　　　课堂是教师的主阵地，但是，在课改中，一些老师课堂教学的实效性还不高，这个问题也是课堂教学中存在的共性问题。那么如何提高课堂教学的实效性、提高学生的学习能力？怎样充分利用短短的45分钟进行有效地教学，并充分体现出课堂教学的有效性成为了大家讨论的话题，我就此谈谈个人的看法：　　首先，精彩的课堂教学的导入，是整个优秀教学过程的序幕　　良好的开端是成功的一半，一个好的课堂导入，应该是自然的、能迅

2、速让学生进入学习状态的。就物理学科而言，课堂教学的导入更有艺术性。我认为可从以下几点来考虑：　　（1）实验的导入法　　影响学生学习有效度的一个原因是由于学生受到其他引起他注意和关注的与课堂教学无关的事件或事物的影响，无法把自己的注意力集中到整个学习的开始，从而影响到对整个学习时间中对知识的掌握。在观察实验过程中，他们的心理活动是好奇，急于想了解实验中出现的多种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。根据学生学习的心理活动，教师可设计一些富有启发性、趣味性的实验，通过大量的声、光、电、味等实验现象使学生在学习之

3、始便在器官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么、怎么样的启发下，促使学生有条理的思索问题。起到“激其情，引其疑”的作用。新颖的、生动的、直观的实验作用就是利用了学生注意力的转移和集中的原则，把学生的不注意转变为注意，或把无意注意变为有意注意，引起学生对学习内容的关注与兴趣，刺激他的情感体验，从而能迅速地把自己的身心投入到学习过程中。例如初中物理中关于《光现象》这一章的教学，我先做了一个实验作为课堂教学的导入，这个实验是让学生猜茶杯中的蜡烛会不会被浇灭呢？实验结果不言而

4、喻蜡烛被浇灭了，然后投影演示录像中的水并没有把茶杯中的蜡烛浇灭，一下子引起了学生的困惑，由于出乎学生的意料，使得学生的好奇心迅速占据了他的注意力，接下来课堂教学就在我的调控之中，把学生的好奇心转化为学生的学习动力，在学生的主动参与之下，课堂的有效度得到了充分的实现。　　（2）问题的导入　　实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙，有经验的教师都很注意设疑导入的启发思维功能，精心设置疑问，以鼓起学生思维的风

5、帆。如讲《温度》一课时，可以先在桌面上从左到右放置三杯水，编号为A、B、C，分别是热的、温的、冷的，让两位同学分别用手指放入A号杯和C号杯的水中，稍待片刻，又分别要求两人把手指从A号杯和C号杯中抽出并立即一起放入B号杯的水中，问：“B号杯的水是热的，还是冷的？”左边的同学回答是：“冷的”，而右边的同学回答是“热的”。“为什么两位同学对同一物体的温度会产生不同的感觉？”这样引入新课的教学，学生思维活跃，兴趣较浓。师生思维出现了共振现象，乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。　　（3）影片导入　　看影片对于绝大多数

6、中学生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背吟十遍还不一定能记牢，而一部好看的影片，只要看一遍就能较完整地讲述给别人听。所以通过看影片能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如，《声音的传播》时，我们可以放一段古代战争片看士兵枕着箭筒睡觉的情形，然后提问：为什么古代士兵枕着箭筒睡觉？　　引导语设计的好坏直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果，因此我们一定注意导入的科学性、时间性，一定要简明、实用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主。要紧扣教学目标，这样才能充分

7、发挥导入的作用。　　其次，有效的课堂教学在于创造和谐课堂，突出教学过程中的人文性、和谐性　　创造和谐课堂教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励评价学生的积极参与。一句话，就是要营造一种有利于开展教学的和谐的课堂氛围。　　（1）创造和谐课堂的特征之一是问题性　　学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创造和谐课堂的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、

8、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。　　（2）创造和谐课堂的特征之二是探究性　　传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。和谐的教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的