浅谈幼儿园幼小衔接的规划

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1、浅谈幼儿园幼小衔接的规划初中教师，免费下载。欢迎访问　　开心乐幼儿园乔洋　　摘要：从幼儿的角度上讲幼小衔接是个非常重要的阶段，对于家庭也是。所以在这特殊的阶段内家长也需要和幼儿园积极配合给孩子做一些心理疏导，不要给孩子压力。虽然是学习生活的一个重要转折。作为幼儿园老师的我们要尽自己所能帮助他们做好充分的入学准备，使他们能够独立自信地去面对小学生活。让他们在该玩的时候尽情的玩。很多东西错过了机会再也没有了，所以要让孩子在什么样的年龄段就该做什么样事。不应该“拔苗助长”，不然结果就会适得其反。　　幼小衔接的意义　　从幼儿园进入小学，儿童的生活条件和学习环境将发生很大的变化。诸多

2、因素的改变，往往使幼儿步入小学后不知所措，无所适从。新的主导活动对儿童身心素质的发展提出了新的挑战，形成了“幼小衔接”之间的“坡度”。因此，幼小衔接自然而然地成了家长、教师乃至全社会关注的焦点，也是人的“终身教育”起点阶段一个非常重要的问题。幼小衔接是为幼儿入小学提前做好心理和能力方面的准备工作。儿童是否具有学习和交往的主动性、积极性，很大程度上将关系到入学的准备和适应状况。　　我认为要从小朋友入园开始规划，直至幼儿园毕业。　　第一阶段　　很多小朋友入园时会有和家人分离焦虑和恐惧陌生人等等很多心理因素造成孩子不想让幼儿园，会哭闹。但是也会在我们这些幼师的细心、耐心和他们开心

3、的玩游戏的过程中很快能融入到我们的“大家庭”中来。　　我们教师具体做法是：　　1.亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近。　　2.叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。　　3.和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离。　　4.教师还应善于观察幼儿的生活环境，如幼儿的游戏室是如何布置的，他喜欢玩什么玩具等，这样教师在幼儿园尽可能为幼儿营造他熟悉的环境。　　5.向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作。　　6.让幼儿对教师产

4、生依恋感，在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感。　　7.开展丰富有趣的活动，教给幼儿一些生活技能和知识。新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、骑木马、唱歌，跳舞、画画是幼儿最喜欢的

5、，因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、骑木马，教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事、舞蹈，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。而且效果会很好。　　第二阶段，培养孩子各个方面的能力，使孩子全面发展　　幼儿园应从以下几个方面培养孩子的能力：　　第一，培养孩子的规则意识和生活自立能力。到了大班第二学期我们可以改变幼儿的作息时间，向小学生活靠拢，适当延长上课时间，在日常生活中让幼儿了解小学生应遵守的规则，培养幼儿理解每个活动规则，培养幼儿执行规则的能力，教会幼儿养成自己的事情自己做的习惯。如整理书

6、包文具，把自己的物品管理好等习惯。　　第二，培养孩子的专注力和抽象思维能力。孩子进入小学后面临的问题是：对教师概括性语言和教学内容不适应，在上课的35分钟坐不住。孩子已经习惯了幼儿园宽松自由的环境，还有幼儿园老师直观性教学和形象生动的语言描述，对小学老师的许多术语和比较概括的指令很难适应。这就要求幼儿老师在大班上课时应提高语言和教学内容的概括性，培养幼儿的观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力，促进幼儿逻辑思维能力的发展，还要有意识地让幼儿静坐几分钟，慢慢地延长静坐时间，如果能持续15分钟，其注意力就能胜任课堂学习。　　第三，培养孩子的任务意识和交往能力。孩子从幼儿园进入

7、小学会因环境的陌生与变化而感到不安，产生孤独、焦虑、自卑、不知所措等心理现象。幼儿园老师应带孩子参观小学的校园环境，让他们多了解小学的生活，并鼓励他们多与周围的小学生交往、游戏，结交更多的伙伴。因为进入小学后有作业，所以幼儿园老师要提前培养他们的任务意识，让孩子给家长转述老师布置的口头作业，布置一些与上课内容有关的自学材料，如了解交通工具有哪些等。　　第四，培养孩子学习的主动性和解决问题的能力。兴趣是学习的动力。如果对所做的、所学的没兴趣就很难调动他们的积极性，所以幼儿园老师要培养幼儿的学习兴趣。老师要在日常生活和