课题研究计划

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1、《新课程背景下学生学习方式转变的研究》研究计划刘玉梅王桂萍梁桂云赵志刚郗绣红陈腊梅张冰峰阳泉市第三中学  （2011年5月）一、课题研究的背景在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。　　学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征，建立和形成能够充分调动发挥学生主体性的多样化的

2、学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为这场教学改革的核心任务。以往长期的灌输式的学习，使学生变得内向、被动，缺少自信，自然也就窒息了他们的创造性。这种现状势必影响新课程的实施，这就给我们教师提出了走进新课程中的严重问题，改善学生的学习方式。然而转变学习方式的前提是教师教学行为的变化和改革，因而我们本课题把教师教学行为的变化和学生的学习方式的改善视为本课题成功与否的标志。12为了使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生自主性、探索性学习落到实处，本研究过程中确立学生主体地位，促进学生积极主动学习。同时在教学过程中倡导学生不断提出问题、解决问题，并且

3、能够针对不同学习内容，自觉选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。学习方式的这种转变，还意味着必须关注学生学习过程的方法，关注学生用什么样的手段和方法，通过什么样的途径获得知识。由于获得知识的过程和方法不一样，给学生带来真正意义上的收获也不一样，对学生终生发展的影响也就不同。二、课题界定研究任何一种理论，都必须首先弄懂它所使用的基本术语。对于了解一种新的学术理论，弄清楚它所使用的新名词的正确含义，尤为重要。1、新课程：是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式，是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质

4、量要求。新课程具体体现：加强了学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动。在新课程背景下，中小学教师要学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学。212、学习方式：是指学生在完成学习任务过程时基本的行为、态度、意识、习惯品质和认知的取向，是学生在学习自主性、探究性和合作性等方面的基本特征。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习状态、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾

5、向的总和。3、转变：指从一种状态到另一种状态的变化，或从一种方式向另一种方式的转化和变化过程。三、课题研究的理论依据（一）、课题假说1、在新课程背景下，按照新课标的要求，教师教学方式发生改变，随之而来的是学生学习方式也发生根本性转变。2、探寻一种能够使学生学习方式发生转变的途径和方法，使学生从传统学习向自主学习方式发生转变，使学生学习能力不断增强，从而达到新课程的根本要求和目的。3、通过研究教师教学方式的转变，提高教师专业素养，通过对学生学习方式转变的研究，提高对新课改的认识，培养出具有学习能力强、学习效果好、身心全面发展的学生。4、通过本课题的研究工作，能够深入推动当

6、前的普通高中新课改工作，为提高认识、深入开展奠定坚实基础。（二）假说的基本理论依据：任何科学研究，都有一定的理论基础，学生学习方式的转变更是如此，它具有宽广而深厚的多学科的理论基础提供支撑。它不但在总的方面受到哲学、教育学、心理学、行为科学、权变理论、系统思想等现代科学理论的指导（影响），而且得到科学教育与人文教育的关系原理、人的需求层次理论的有力支撑；更直接受到人本原理、人的主体性理论，多元智能理论、科学发展观等的指导。1、人的主体性理论12人的主体性，主要是指人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和自为性。理想的学校教育就是一种对话、一种互动，

7、是学习的主体（学生）与教育的主体（教师，包括环境）交互作用的过程。一个学校的教师群体凸显了主体性，才能真正启发、推动学生主体性的形成，促使学生更好成才，从而也就实现了学校的发展。2、多元智能理论加纳德的“多元智能”理论指出，人类智能是多元的。每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项智能。人类个体的不同在于所拥智能的程度和组合不同，即个体的智能强项和弱项的剖面不一样。“多元智能”理论揭示出智能结构的多元性，个体智能的差异性，在更大的范围内承认人的多元价值。借鉴“多元智能”理论，每个学生都有自己的优势智能领域，学生人人都是可育之才，我们就不应