开展课外阅读引导学生读书

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1、开展课外阅读引导学生读书苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”博览群书，可助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；可助学生文学素养的熏陶和积淀，开阔思路，活跃文思，培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等。但由于学生年龄小，缺乏生活体验，阅读量少，尤其是面对科技突飞猛进的现代社会，花花绿绿的世界充满了诱惑，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，笔者在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出两节课作为学生的大阅读课，引导学生读书，教导学生会

2、读书，帮助学生选择好书，为提高学生阅读能力创造条件。下面谈谈我的一些教学体会：　　寓教于“趣”，使学生爱读书　　树立榜样。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识，这种“名人效应”所产生的正能量是不可低估的。　　以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读诗词，一起交流自己的阅读体会。这对孩子是一种无声的教育，学生从中可体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。　　随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学不

3、曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围，形成了学生积极探索，寻求新知的渴望。　　寓教于“法”，使学生会读书　　“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是课堂教学的延伸和发展，而课外阅读书籍种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。因此，教会学生读书是关键。　　指导学生用正确的读书方法。首先养成每日必读的习惯，阅读应长期坚持才能见效，应成为每日的“必修课”。应要求学生每天挤出一定的时间进行阅读，雷打不动，阅读时间长短，阅读量相对固定。这样，阅读就会成为学生的一种内在需要，生活习惯：达到书不可一日不读。其次根据不同体

4、裁的文章引导学生用不同的方法去阅读，要求学生掌握浏览、略读、精读“三读”法。再次养成有目的地进行阅读的习惯。阅读往往是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。只有有目的地进行阅读，才能有意识地捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而收到理想的阅读效果。　　指导学生课外阅读书目。教师应根据大纲要求，结合学生实际，适时而有序地给学生开具必要的阅读参考书目，从而克服学生课外阅读的盲目性和随意性。第一，结合课文介绍中外名著。我国有着五千年的灿烂文化，古往今来，各类名著和优秀作品极其丰富；同时，国外的名篇名作也被源源不断地被翻译介绍进来。语文课本由于限于篇幅，即使名家名

5、作，也只能做部分节选。因此，教师应结合课文把相关的名著介绍给学生，使课内外直接沟通。第二，贴近生活介绍“时文”。为了跟上时代步伐，教师应及时把一些与学生成长密切相关、现代化生活气息浓、文质兼美的文章编印给学生。所选文章要难易适度，取材广泛，篇幅短小，使之成为学生课余饭后的文化快餐。　　指导学生诵读名篇佳句。古语云，读书百遍其义自见。背诵大量的名篇佳句，随时随地能应景应情应需而信手拈来，旁征博引，说写能力就会大大增加。　　指导学生读写结合。阅读与写作是互为因果、紧密联系的。教师在指导学生进行阅读时，要注意读写结合，以读导写，以写促读。其一指导学生做读书笔记。俗

6、话说：好记心不如烂笔头。读书一定要做笔记。根据不同层次的学生，提出不同要求，循序渐进。告诉学生：不动笔墨不读书。养成随时圈点、批注、释疑的习惯。阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，乃至要有专门的摘录本，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟，养成“勤动笔墨勤读书”的良好习惯。其二指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如通过为文章内容“空白”处做扩充、填补等方式来训练学生阅读能力，对其进行创造想象力的训练。其三读写结合的最有效的形式就是写读书心得，这是一种创造性的阅读，它既是阅读的深化，又是有益的写作练笔。　　寓

7、教于“活动”，使学生读好书　　死读书，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡。引苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”博览群书，可助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；可助学生文学素养的熏陶和积淀，开阔思路，活跃文思，培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等。但由于学生年龄小，缺乏生活体验，阅读量少，尤其是面对科技突飞猛进的现代社会，花花绿绿的世界充满了诱惑，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，笔者在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每

8、周抽出两节课作为学生的大阅读课，引导学生读书，教导学