班主任经验交流材料：班级学风建设点滴

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1、班主任经验交流材料：班级学风建设点滴文章来　　源初中教师网w9　　1班主任经验交流材料：班级学风建设点滴文章来　　源初中教师网w9　　1　　学风是一个班级的灵魂，是一个班级所有成员素质的综合体现，也是这个团体健康与否的重要体现。因而，学风建设也就成为班级建设的重中之重，是班级建设的根基。　　一、树立班风建设的目标。　　在开学之初我组织全班学生参与制定班级风斗目标及班训，积极营造“团结互助、活泼进取、严谨求实、勇于创新”的良好班级氛围，有效促进良好学风的形成。同时，着力消除学生中存在的不思上进、不思学习等不良现象，促进学生全面发展，加强班级制度的建

2、立。　　二、加强班委会的建设，增强其工作能力与效力。　　现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。　　我比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提

3、高学习成绩。　　班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，班主任要有意识的帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信，成为我得力的助手。　　除过固定班长之外，我每周还会增添两名值周班长，轮流值班。值周班长尽职尽责，能够将学生中的不良现象如实记录在班务日志中，我也就能随时了解状况，有问题及时处理。每周值周班长也会根据各小组的表现评选出冠军小组。奖品虽小却也能调动学生的积极性，让他们明白自己的一切行为已不是个人行为，而是关系到小组的声誉，也就不能我行

4、我素，这也增强了小组的凝聚力。　　三、展开竞争，班内营造良好的学习氛围。　　为了细化管理，我将全班学生分为八个小组，选成绩优异者为组长，各小组制定具有文化气息的组名及组训。小组内展开“互帮、互助、互教、互学”的学习氛围，对于组内一些学习有困难的同学，成绩好的同学对其进行辅导，实现组内成员共同努力、共同进步。小组长也会定期对组内成员的学习状况进行评价，表扬先进，激励后进，让学生明白自己的学习状况，便于及时自我调整，做到不拖小组后腿，增强集体荣誉感。　　每次考试后，各小组之间展开评比，形成比学赶超的竞争氛围，让学生有一种我为小组增分添彩的劲头，充分调

5、动学生的学习积极性。　　考试后我也会将班级之间的评比结果告知学生，让他们在差距中找原因，在优异中找自信。形成“我努力，我进步。我自信，我成功”的班级风貌，实现班级共同进步。　　四、树立典型，发挥榜样示范作用。　　每次考试完，安排各科成绩优异的学生写经验材料，讲学习方法，传授学习经验，创造时机让其现身说法，便于学生借鉴模仿。对于成绩进步较大的学生表扬鼓励，增强自信心，争取百尺竿，头更进一步。　　五、提倡阅读，形成浓厚的文化气息。　　中学生课外阅读的现状是反常的，也是十分令人担忧的。大多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无

6、心、无力、无暇顾及课外阅读。而且家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。　　我坚信中学阶段是读书的最佳时间，不仅因为此时更益于接受知识，更因为这个阶段的学习上的欠缺，是终生无法弥补的，尤其是对学生的思想发展，影响就更大了。学生在课外进行大量的阅读，能积累知识，拓展视野，养成良好的阅读习惯。并且可以拓展知识、陶冶情操、增强语感，提高分析、鉴赏、写作等语文能力，培养想象力和创造力，为终身学习奠定坚实的基础。同时，可以内化为学生的素质，提升人生境界，强化人文精神，培养高尚情操和健全人格。不得不说，阅读对

7、中学生而言有莫大的好处。一本好书能照亮人生方向。为此，我常常鼓励学生多读书，读好书。让学生学习中学生阅读指南，明确方向，而不是把读书当做消遣。我们班的图书借阅量也大大提升。学生的作文水平提高了，语文成绩也好多了。　　六、加强跟班，及时消除班级不良现象。　　开学不久，值周教师向我反映班级课前及课间追逐打闹的学生越来越多。为了尽快改变这种状况，让学生走上正规，我提前跟班，调控学生学习、纪律、卫生、安全秩序，规范学生的行为，增强针对性。学生也知道我会提前到教室，课前混乱的局面及时得到根治。久而久之，学生也就形成了这种习惯，或读书、或写作业、或练字，总之

8、秩序井然。由此，我也认识到只要班主任做到紧跟严管，班级一定会良性发展。　　总之，班级学风建设直接影响到学生的科学文化素质和思想道德素质。