正确认识学生主体地位与教师的主导作用

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1、正确认识学生主体地位与教师的主导作用正确认识学生主体地位与教师的主导作用正确认识学生主体地位与教师的主导作用　　体育教学改革中，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生主动地学习、去发展、去创造，其方向是正确的，意义是深远的。但是在我们探索中有的同志认为改革的目的既然是让学生去主动的学习、学生是主体，为了突出学生的主体地位在教育教学过程当中用学生盲目的自学自练来替换了教师的讲解、示范、传授技术。“传道授业”这个是教师的基本内涵，所以我们的教学首先是“传”和“授”。　　我们要全面地、深刻地理解“主体作用”和“自主学练”的内函，自主不是自由，主体不是全部。　　体育教学改革充分体现人本主义的

2、思想，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生主动地、生动活泼地去学习、去发展、去创造，其形式主要表现为“自主学练”。在我们参加的一些观摩课中，看到一些体育教师片面地、肤浅地理解学生的主体作用和自主学练。一堂课没有讲解、没有示范、没有教法、没有指导（或很少有），教师成了多余的摆设。　　我们从以下几个方面就能够看出教师在体育教学过程当中，主导作用与学生的主体地位的关系：　　一、“自主学练”离不开教师。　　“教师的作用在于组织、引导、点拨。教师是教学活动的组织者和引导者”。要发挥学生的主体作用，让学生自主学练，教师必须发挥好主导作用，组织就是在上课之前，了解学生的学习基础、身体素质、技能储

3、备、生理心理特点及存在的薄弱环节等，正确地制定教学计划，确定教学目标和要求，做到有的放矢。铺垫就是根据学习的需要，有目的地为学生作好旧知的铺垫工作，使学生在学习、探索新知时有必要的基础。引导，就是激发学生的学习动机并帮助学生找到新知识的生长点，利用知识的迁移，使学生能有序有效地获取新知识。只有这样学生的主体作用才能真正得到发挥，学得主动，学得积极。　　二、体育教师离不开“传授”，一旦脱离那么将成为体育课堂的多余。　　我们所传授的不光是知识、技术、技能，而切包括获取知识、技术、技能的方法，是学习策略和认知策略。现在我们不少人谈“授”色变，事实上传授没有错，关键是怎样传授？传授什么？我们现在所说的

4、传授决不是只传授知识、技术、技能的传授，也不是“教师讲，学生静静地听”的那种填鸭式教学，而是在传授知识、技术、技能的同时传授学习知识、技术、技能的方法，培养学习知识、技术、技能的能力，激发学生的学习潜能和学习积极性。　　我们说不管进行什么样的教育，在开始阶段传授是第一步。体育的基本知识和基本技能的学习掌握，体育锻炼效果的提高，体育锻炼习惯的培养开始必须主要靠指导和训练，然后才是训练和自练的结合，直至完全能自主练习。培养学生自我学习、自我练习能力的过程应该是传授－训练－自学－自练循序渐进的过程。在学生自身还没有能力脱离教师的指导，完全靠自身的能力进行学习以前我们进行“自主学习”是错误的，因为学生

5、还根本不具备如何去学习、怎么样学习、学习什么的基本概念，那么体育课将变成游戏课，失去的体育的初衷，失去了对学生能力培养的意义，同时也失去了体育教师的价值。　　学生的能力是通过配方逐步的发展起来的，其中由教师所“传授”的基本知识、技能、学习方法、学习策略等等都是从无到有的一个缓慢的过程，我们体育教师就是要在这个过程当中起“引路人”“指导者”的作用，小学体育这个特点更为突出，因为我们教育的对象是根本不具备基础知识和技能的小学生，所以就学生的学习要求就决定了小学体育教师的身份地位和应该扮演的“角色”。现在我们看到的一些体育课堂已经偏离了这条道路，而且越走越远，不能不说这是十分危险的。　　三、讲解示范

6、，十分重要。　　体育课不要技术、技能是不对的。《课程标准》对运动技能学习领域的意义作了如下表述：运动技能学习领域是体育教学的重要学习领域，该领域与运动参一起最能体现“以身体练习为主要手段”的课程性质。是实现其它学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其它学习领域将成为无源之水，无本之木，就失去了课程的特征，健康的目标就无法实现。　　当前出现的谈“授”色变者最反对的就是教师的讲解示范，事实上讲解示范法是一种有效的教学技术、技能的好方法。在动作技能的学习中，着重技术指导和着重学习者自己发现，往往产生不同的效果，有时指导法比发现法效果更好。例如小学阶段的小篮球教学，如果让学生自己去摸索学习，那

7、么他们如何能够想像得到篮球原来应该是这么“玩”的。没有教师的示范、指导，学生自己拿到一个篮球他们能干什么？除了拍拍球还能有什么？那怕我们希望学生学会运球的技术动作，那么不讲解手指、手腕的用力方法，不用言语指导结合示范那对于帮助他们理解技术、技能效率就十分的低，靠学生自己去发现也许很多人终其一生也不会掌握要领。　　四、体育教师本身价值的体现离不开“传授”　　现在很多的体育教师在学校教师群体当中地位不