语文高效课堂的探究与实践结题报告

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1、今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观语文高效课堂的探究与实践结题报告篇一：初中语文高效课堂的实践探究结题报告　　申报序号　　陕西省教育学会第十一次优秀教科研论文与成果交流评选作品申报表　　《初中语文高效课堂的实践探究》课题阶段性研究报告　　陕西陇县东南中学张会林　　·本课题提出的背景　　《初中语文高效课堂的实践探究》作为我校语文教研组《开放式语文课堂教学模式》课题的子课题，我已进行了三年多的实践探究。围绕此个人课题，我在长期的语文教学中不断尝试、反思。回首我从传统教学走向高效教学的漫漫征途，自己蹒跚前行不断实

2、践探索，屡遭失败的打击和艰辛，许多值得留恋和回味的事情都给我留下了不可磨灭的印象。高效课堂是当前语文教育界的一个重要问题。实现高效课堂的关键是教育思想、教育观念的现代化。现在细细想来，我自认为高效课堂就应该是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过　　程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。”紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明

3、办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　1当前初中语文课堂教学现状，同时也还存在以下几个主要弊端：○　　重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。②重“教”轻“学”，忽视教育对象的主体性：老师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学　　3重结果，轻过程，教学活动过程乏生被动地按老师要求参与活动。○　　味：有些老师教学内容

4、、教法单一，往往是导入、作者简介、背景介绍、概括主要内容、划分段落结构、合作探究问题等循环往复，千篇一律。今天，在新一轮基础课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的高效性就显得十分迫切与必要了　　·本课题国内外研究的历史和现状　　高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量　　教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开始了课堂教学高(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM小草范文紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们

5、在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观网:语文高效课堂的探究与实践结题报告)效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。　　1.二十世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。2.二十世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关系。（1）关注学生的学习。主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。（2）关注师生关系。（3）关注教师的教学策略和学生的学习策略。紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的

6、领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观3.教学媒体与教学的高效性。（1）微格教学。六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师的课堂教学实际操作能力而设计的。（2）新技术与教学的高效性。美国学者布兰斯福特（1999）认为，由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机

7、结合在一起的教育活动。高效课堂教学策略有很多，但“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要。从目前研究的情况看，我们觉得有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。教师能使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活