基于全网络空间的在线翻转课堂模式构建研究

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1、基于全网络空间的在线翻转课堂模式构建研宄【摘要】自2015年12月7日以来，雾霾红色预警已导致中小学和幼儿园停课多次。北京市教委发布的通知中提出了“停课不停学”的号召，各级单位和学校积极响应。为了构建有效的在线学习环境，保障学生自主学习活动的过程顺利进行，保证学生在家中的学习质量，本研究提出了基于全网络空间的FLIP2CST&LM在线翻转课堂教与学的模式。通过搭建F-L-I-P-P-C-S在线翻转课堂七大支柱，构建完善的在线学习环境，为中小学学生的“停课不停学”保驾护航。【关键词】在线翻转课堂；FLIP2CST&LM教学模式；停课不停学

2、【中图分类号】G526.3【文献标识码】A【论文编号】1671-7384(2016)03-0037-042015年12月7日18时30分北京市首次启动雾霾红色预警。北京市教委7日晚间发布通知，要求中小学、幼儿园、少年宫及校外教育机构在红色预警期间停课。2015年12月19日7时至22日24时，市教委再次启动空气重污染红色预警措施，因雾霾过于严重发布通知中小学和幼儿园停课。通知中指出，停课期间，中小学、幼儿园应按照“停课不停学”的原则，通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系，提出合理的学习建议。停课期间，教师要调整教学方式，灵活安排学习

3、内容，指导学生利用网络平台和数字化资源开展自主学习。为了应对环境问题导致的学校停课问题，解决学生基于网络的在线学习中存在的各种困难，本研宄提出了基于全网络空间的FLIP2CST&LM在线翻转课堂教学和学习模式(这里的FUP2CST&LM是FLIP2CSTeachingandLearningModel的缩写)，助力雾霾期间的“停课不停学”。该模式在全网络空间中实施，本质上由原来的“教学模式”升级为“教与学的模式”，学教并重。翻转课堂的相关研宄萨尔曼?可汗(SalmanKhan)2011年3月在TED上发表题为“Let’susevideot

4、oreinventeducationv的演讲，用他所创建的“可汗学院”作为例子，讲述了视频改变教育的革命，这一项目成为了“翻转课堂”的典型代表。“可汗学院”引起了全世界的广泛关注。追本溯源，翻转课堂经历了起源、兴起与发展的很长一段时间。其实，翻转课堂的教学理念虽然早就有所凸显，但是一直停留在理念的层面上，并没有真正形成教学模式，用于指导教学活动和教学设计。随着研宄的开展，研究者纷纷提出了自己对翻转课堂的认识，其中涉及了对翻转课堂教学模式的描述，逐渐将翻转课堂这一“教学理念”具体到了“教学模式”的层次。Gerstein（2011）构建了一

5、个环形的翻转课堂模型，在具体实施的过程中分为四个阶段：体验参与-概念探索-意义建构-展示应用［1］。RobertTalbert（2012）经过多年实践翻转课堂这一教学理念，总结出了翻转课堂教学模式的教学结构［2］:分为“课前”和“课中”两个部分。其中，课前包括观看教学视频、针对性地进行练习；课中包括快速少量测评、解决问题、总结与反馈三部分。Hamdan等人（2013）将研究重点放在了对翻转课堂教学模式维度和要素的分析上，对FLIP2CST&LM教学模式框架的维度和要素进行了研究［3］。国内学者也对翻转课堂进行了大量的研宄，如南京大学张金

6、磊（2012）在RobertTalbert教授在对翻转课堂研宄的基础上，提出了自己的翻转课堂教学模型［4］;清华大学钟晓流（2013）等人提出了“太极环式”的翻转课堂教学模型［5］;董黎明等人（2014）在RobertTalbert教授、张金磊、钟晓流等已有研宄的基础上，结合翻转课堂理念和系统化设计的思想，构建了自己的翻转课堂教学模型［6］;吴忠良等人（2014）［7］从技术支持的角度，探讨了构建能够支持翻转课堂教学实施的网络平台，通过对网络学习空间功能模块的分析，确定了构建翻转课堂网络学习空间的技术路线；宁毅等人（2015）以外语教学

7、为例，提出了基于移动平台的翻转课堂教学模式［8］。FUPT&LM模式：传统翻转课堂的四大支柱传统翻转课堂是线上和线下相结合的翻转课堂教学模式。Hamdan等人（2013）对传统翻转课堂的维度和要素进行了研宄［9］，定义了传统翻转课堂教学模式的四个重要的组成部分：FlexibleLearningEnvironment（灵活的学习环境）、LearningandTeachingCulture（学习和教学理念）、IntentionalContent（设计的学习内容）以及ProfessionalEducators（专业的教师）。F：灵活的学习环境

8、翻转课堂教学环境的设计必须是一种灵活的学习环境。学习环境需要为学习者提供多种多样的学习方法指导，学生能够灵活机动地选择自己在什么时间、什么地点开展什么样的学习，教师应该灵活地调整自己的教学方法，以适应学生学